蘇春三

摘要：隨著我國國民素質(zhì)的提高，越來越多的人重視對孩子的教育問題，各種教學方法、教學手段層出不窮，對教育的應有之義也在不斷的被人們所討論，人們越來越重視小學教育的重要性。其中小學英語教育已經(jīng)被擺在了重要地位。目前英語仍是世界通用語言，而小學英語課堂正是孩子萌發(fā)對英語學習興趣的開始，因此如何將小學英語課堂生動化、有趣化以吸引孩子們學習興趣就成了老師們的必修課。再加上培育學生核心素養(yǎng)的概念被越來越多的提出和討論，研究如何在小學英語課堂中進行核心素養(yǎng)培育的有效滲透就成了一個值得關注的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語教育;教學滲透

一、有關核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)其實是二十一世紀以來才出現(xiàn)在人們視野中的概念，人們對其還有些陌生。過去人們對于教學所培養(yǎng)學生的何種能力和培養(yǎng)出怎樣的學生也有過思考，但多是各家之言各不相同。有些人認為對于學生的培養(yǎng)競爭意識最為重要，因為當今社會競爭如此激烈，如果沒有很好的競爭能力，很容易被淘汰。也有些人認為抗壓能力最為重要，一個人也許會遇到很多挫折和挑戰(zhàn)，學習和今后的事業(yè)也必定不會一帆風順，如果能夠提前擁有高強度的抗打擊能力，就能夠更好的適應殘酷的社會競爭，從而立于不敗之地。還有人認為情商的培養(yǎng)最為重要，情商代表了一個人能夠多大程度上的合群，在和他人的相處中能夠更加有效和處于溝通的優(yōu)勢中，這樣遇到困難時就會有更加多的人來給予幫助。還有人認為學習能力的培養(yǎng)才是最重要的，一個人只有擁有了強大和快速的學習能力，才能飛快的適應社會與日俱新的發(fā)展和變化，成為復合型的人才。

其實，核心素養(yǎng)的本質(zhì)正是包含了以上這些品質(zhì)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)就要求學生具有良好的競爭能力，有更強的抗壓能力，有較高的情商，還要有較快的學習能力?？梢哉f，核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是擁有復合型的全方位的優(yōu)秀能力。

因此培養(yǎng)核心素養(yǎng)也就成了無法一蹴而就的事情，核心素養(yǎng)的培育勢必需要滲透在一個人終身的學習當中來。但是不可懷疑的是，小學階段一定是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的關鍵時期。小學階段是一個人三觀形成和完善的重要開始，在這個階段的孩子的可塑性極強，就好像一個待塑造的橡皮泥，此時你給予他何種價值觀，很大程度上他就會接受并且深信不疑。因此小學階段的教育切不可馬虎怠慢。

二、如何在小學英語教學中做好核心素養(yǎng)的滲透教學

1.根據(jù)學生基礎分層教學

我們知道，在一個班級中，學生的基礎情況各有不同，基礎好的同學接受新知識較快，而基礎稍差的同學學習起來相對比較吃力。而這時，教師就應該根據(jù)學生基礎的不同來進行分層教學。首先是在教案的準備中，教師要有針對性的設立不同層次的教學目標，甚至精確到具體層次的教學目的。比如在教授一節(jié)英語新課時，老師要考慮到不同層次學生的接受程度不同，適當在不同難度的知識上合理分配時間，比如對于單詞教學中，教師要對基礎薄弱的學生進行針對性教學。而在語法等難度較高的英語知識中，教師可以選擇酌情投入教學時間，以提供給基礎好的同學作為補充。而在課堂教學實踐中，教師可以嘗試進行分組的互幫互助式學習，以基礎好的同學帶動基礎差的同學，在課堂上鼓勵基礎稍薄弱的同學思考問題，積極舉手發(fā)言，老師應當以鼓勵為主。這樣一來，學生的自信心就會得到大大提升。

2.注重對學生科學探究精神的培養(yǎng)

眾所周知，英語是一門工具性的語言學科，學習語言需要刻苦的科學探究精神。需要專心的鉆研和刻苦的學習。往往英語的知識是相對比較枯燥的，通常只是乏味的進行單詞的背誦和語法的記憶。誠然教師要鼓勵學生刻苦學習，沉得下心來，認真背誦單詞和理解語法，積累一定的單詞學習量，為今后的學習奠定基礎。但也要切記，切勿將英語課堂變成枯燥乏味的照本宣科式教學，教師在教學實踐中，還是要有自己的特色，結(jié)合學生的興趣點，研發(fā)出可行的有趣的教學方式。例如，可以采用一些游戲教學的方式，讓學生在游戲中不知不覺的運用英語知識，既起到了學習和復習的作用，又加深了學生的印象，讓學生對學習充滿了興趣和后勁。

3.尊重學生主體性的發(fā)展

在小學英語課堂中需要給老師的建議，那就是一定要尊重學生主體性的發(fā)展。主體性的發(fā)展是學生獨立人格形成的重要標志，標志著學生具有了獨立思考和學習的能力。而課堂是培養(yǎng)學生主體性人格最合適的場所。教師可以充分利用課堂的時間鼓勵學生獨立思考，塑造出健康的價值觀。例如在小學英語教材中很多課文都傳遞出了相當優(yōu)秀的價值觀，比如我們要愛護環(huán)境，尊重他人等等。這些價值觀通過英語課堂的輸出能夠更好的被學生所接受，加上教師又在課堂中起到引導和帶領作用，對于學生健康的三觀塑造大有裨益。

三、結(jié)論

綜上所述，小學英語課堂應該作為小學課堂中的重點關注性課堂，起到實驗的先導作用，對小學其他課堂的核心素養(yǎng)培育起模范帶頭作用。教師也應該不斷的反思課堂帶給學生的作用和影響，不斷創(chuàng)新，讓課堂變得更加有趣生動，同時寓教于樂，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不知不覺的滲透進英語課堂中。

參考文獻：

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