馬麗琴

摘要：體育游戲的創(chuàng)編和延伸，是基于對(duì)幼兒身體發(fā)展、心理需要理解基礎(chǔ)上的、對(duì)游戲的多元整合，是對(duì)幼兒情需體驗(yàn)和能力提高的更多思考與嘗試。文章結(jié)合體育游戲創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)和延伸，利用體育游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體育游戲;創(chuàng)編;延伸

幼兒園體育游戲創(chuàng)編和延伸運(yùn)用存在資源匱乏，課程設(shè)置不合理，教學(xué)形式單一等問題。教師在幼兒園體育游戲創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)與延伸中應(yīng)結(jié)合幼兒特點(diǎn)，提高體育游戲創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)效果。

一、體育游戲的作用

體育游戲也稱活動(dòng)性游戲或運(yùn)動(dòng)游戲。體育游戲根據(jù)一定的體育任務(wù)設(shè)計(jì)的，是幼兒體育活動(dòng)的一種主要形式，是以發(fā)展幼兒身心為目的一種鍛煉活動(dòng)。幼兒園新《綱要》指出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的。各領(lǐng)域的內(nèi)容應(yīng)相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展。”教育家陳鶴琴說過：“我們不能把幼稚園里的課程象大學(xué)的課程那樣獨(dú)立，應(yīng)把幼稚園的課程打成一片，成為有系統(tǒng)的組織?！痹谟變簣@教育中，體育游戲?qū)W(xué)前兒童成長(zhǎng)有著重要作用。體育游戲?qū)W(xué)前兒童體質(zhì)發(fā)展、心理發(fā)展、人格發(fā)展都有著重要作用，教師應(yīng)該把握好適合學(xué)前兒童的體育游戲創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)。

二、體育游戲的創(chuàng)編

體育游戲的創(chuàng)編，是基于對(duì)幼兒身體發(fā)展、心理需要理解基礎(chǔ)上的、對(duì)游戲的多元整合，使之更好的促進(jìn)幼兒進(jìn)入游戲的投入度以及在游戲中的滿足度。

1.結(jié)合幼兒現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整體創(chuàng)編。結(jié)合幼兒所接觸熟悉的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，能避免免幼兒畏難情緒，讓幼兒在放松自在的狀態(tài)中，體驗(yàn)與近期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的創(chuàng)編游戲。

結(jié)合中班社會(huì)活動(dòng)中的十二生肖內(nèi)容，設(shè)計(jì)創(chuàng)編“十二生肖闖年關(guān)”這一體育游戲，以故事開始，引發(fā)幼兒參與熱情。案例：快要過年了，十二生肖中的動(dòng)物們，聽到小朋友們背誦十二生肖的順序，心里很不服氣，他們想再來一次比賽，重定名次順位。幼兒扮成十二生肖，來再?zèng)Q輸贏。玩法：幼兒按人數(shù)分成若干組，每組十二人，佩戴十二生肖頭飾或胸飾，余下的幼兒扮大象裁判，分別站在起點(diǎn)和終點(diǎn)，游戲開始，聽裁判口令第一組內(nèi)十二位幼兒一路穿越層層障礙，第一位勝出者則順利闖過年關(guān)，贏得第一，其他依次按次序取得名次。

2.結(jié)合幼兒興趣需要對(duì)傳統(tǒng)體育游戲的局部創(chuàng)編。受周圍環(huán)境的影響，現(xiàn)在的孩子大腦所接受的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎以前的時(shí)代，他們更喜歡有挑戰(zhàn)性，時(shí)代性的游戲，所以要將傳統(tǒng)體育游戲在原有設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上做了一定的改良?！独销椬叫‰u》的游戲是每次戶外游戲時(shí)，孩子們的“必點(diǎn)菜單”，教師扮老鷹，掌握速度及方向，小雞們?cè)陔u媽媽的保護(hù)下左躲右閃，不亦樂乎。與孩子們一起學(xué)唱《老鷹捉小雞》歌曲，教師開始哼唱時(shí)，小雞們就已經(jīng)各就各位保持高度警惕，進(jìn)入游戲狀態(tài);在抓住幾只小雞后，為了節(jié)省幼兒體力，再次激活幼兒游戲熱情，對(duì)游戲情節(jié)做這樣一個(gè)處理一一雞媽媽帶領(lǐng)小雞們反擊老鷹，解救被抓小雞并獲成功。一首歌曲開啟一個(gè)游戲，使之更具趣味，一次反撲營(yíng)救的逆向思維使游戲更為生動(dòng)。

3.根據(jù)場(chǎng)地時(shí)間靈活創(chuàng)編，內(nèi)容要自然貼切互為服務(wù)。冬季，戶外活動(dòng)的時(shí)間少，如何克服場(chǎng)地時(shí)間的限制，在動(dòng)靜交替中，讓他們盡快的、集體性的玩起來。玩《小兔拔蘿卜》：女孩被安排在走廊一角的“菜地里”扮演“蘿卜”，兔媽媽（老師）帶領(lǐng)小兔（男孩），跳到“菜地拔蘿卜”，將其一個(gè)個(gè)送回教室，總有難啃的硬骨頭（一個(gè)大蘿卜）沒法拔出來，“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿吆嗨吆拔蘿卜，老爺爺快快來，快來幫我們拔蘿卜”，唱歌謠齊心協(xié)力，將一個(gè)“大蘿卜”拔出送回教室。這次創(chuàng)編游戲，過度的自然，讓幼兒耳目一新，幼兒參與度高，有思維的拓展，也為室內(nèi)活動(dòng)的靜做好鋪墊。

4.創(chuàng)編簡(jiǎn)單化，避免形式化復(fù)雜化的環(huán)節(jié)及器具設(shè)置。

有些游戲的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)復(fù)雜、材料龐大，在活動(dòng)前期準(zhǔn)備中，已讓人體力消耗殆盡，活動(dòng)中師幼極少體驗(yàn)到游戲的快樂。

在《捕小魚》游戲中，以班級(jí)中擁有的資源入手，一物多用，發(fā)散思維，呼啦圈大變身一池塘、漁網(wǎng)、釣魚捅全都具備，幼兒在用呼啦圈圍城的池塘里躲閃捕魚人的漁網(wǎng)，注意力被牢牢抓住，減少教師的課前準(zhǔn)備，可以將體力、精力保留在于幼兒的互動(dòng)游戲中。

三、體育游戲的延伸

體育游戲的延伸是教師以游戲中某一環(huán)節(jié)或某一活動(dòng)目標(biāo)得以鞏固，或根據(jù)即時(shí)生成的想法、玩法，在活動(dòng)中靈活掌握時(shí)間或在結(jié)束后做必要的、適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充游戲。

1.在活動(dòng)預(yù)訂目標(biāo)和環(huán)節(jié)完成時(shí)，幼兒的整體游戲狀態(tài)正濃。教師應(yīng)在此時(shí)敏感的抓住這一時(shí)機(jī)，及時(shí)的將活動(dòng)做一巧妙的延伸。在孩子尚小時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱忱的調(diào)動(dòng)維持，活動(dòng)的積極情緒的體驗(yàn)，一定程度上高于具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。善于捕捉教育時(shí)機(jī)是幼兒教師應(yīng)具備的、非常重要的一種能力。

2.即時(shí)延伸和后續(xù)延伸。情境性游戲可根據(jù)活動(dòng)氣氛即時(shí)延伸，而一些器械性游戲后續(xù)延伸活動(dòng)，可以讓幼兒在多次接觸中，將一種器械的多樣性玩法反復(fù)體驗(yàn)，幼兒會(huì)因此在熟練度、靈敏度、運(yùn)動(dòng)能力上大為長(zhǎng)進(jìn)，自信心也在其他能力的產(chǎn)生中相應(yīng)而生。如呼啦圈、沙包、花繩。

3.把控活動(dòng)延伸的時(shí)間。太長(zhǎng)幼兒的體力太過消耗，造成疲憊，和后續(xù)活動(dòng)精力不足，太短往往只是只見過程，不見實(shí)效。要以幼兒情緒的滿足，實(shí)現(xiàn)及時(shí)生成活動(dòng)并實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)活動(dòng)的完美補(bǔ)充為依據(jù)處理和收尾。低幼兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及各種能力有限且又在極速萌生，教師對(duì)游戲本身的理解，在活動(dòng)中的激情，很大程度上感染著、激發(fā)著幼兒不斷產(chǎn)生參與游戲的欲望。兒童天生是游戲的專家，教師要調(diào)動(dòng)兒童發(fā)揮他們的潛質(zhì)，應(yīng)不斷修煉自己，具備將孩子帶到童話世界、游戲王國(guó)的能力。

總之，體育游戲能夠有效促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。為了落實(shí)好體育游戲創(chuàng)新設(shè)計(jì)，教師應(yīng)遵從體育游戲創(chuàng)編活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，注重設(shè)計(jì)器械游戲、對(duì)抗游戲、角色游戲、體能游戲，利用豐富多彩的體育游戲培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、完善兒童人格，讓學(xué)前兒童從小樹立起體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和觀念，促進(jìn)健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳鶴琴，《童心拓荒現(xiàn)代教育家陳鶴琴》

[2]谷長(zhǎng)偉，《新視野下幼兒游創(chuàng)編的原則和方法戲》運(yùn)動(dòng)，2018年11期