朱媛

摘 要：文化自信的提出，給高職院校文化發(fā)展和建設(shè)指明了新的方向，為高職院校校園文化建設(shè)提供了重要的理論支撐。對(duì)于文化自信在校園文化建設(shè)中的重要性，高職院校要深刻認(rèn)識(shí)，并以此為導(dǎo)向和支撐，推動(dòng)校園文化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展，把特色文化建設(shè)和育人工作有機(jī)結(jié)合，建設(shè)具有新時(shí)代意義的高職校園文化。

關(guān)鍵詞：文化自信;校園文化建設(shè);主要問(wèn)題;多措并舉

作為人文教育的重要內(nèi)容，校園文化建設(shè)是文化自信的具體體現(xiàn)，加強(qiáng)以文化自信為核心的校園文化建設(shè)對(duì)于推動(dòng)高職院校改革發(fā)展和師生的共同進(jìn)步乃至提升社會(huì)的文化自信，建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化都具有重要意義。

一、文化自信在高職校園文化建設(shè)中的作用

（一）文化自信簡(jiǎn)述

文化自信是以國(guó)家、民族乃至政黨為主體，對(duì)自身稟賦和文化價(jià)值予以的肯定和踐行，是其對(duì)自身文化生命力能夠得到永久保持的決心和信心的充分體現(xiàn)?；仡櫄v史，審視現(xiàn)實(shí)，展望未來(lái)，文化自信是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、對(duì)革命文化的認(rèn)同以及對(duì)社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)同。隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文明展現(xiàn)了理性、包容和發(fā)展的特點(diǎn)。文化自信不僅是對(duì)歷史積淀下的文化精髓的高度認(rèn)可，也凸顯了對(duì)于我國(guó)文化能夠持續(xù)繁榮與發(fā)展的信心。

（二）在高職校園文化建設(shè)中的作用

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)大潮讓信息高速流通，西方文化也進(jìn)入到我國(guó)校園中，對(duì)高職院校校園主流文化形成挑戰(zhàn)，影響了學(xué)生的價(jià)值觀念和理想追求，學(xué)生的思想越發(fā)多元化，在文化價(jià)值方面出現(xiàn)徘徊。高職院校是對(duì)學(xué)生實(shí)施文化引領(lǐng)和落實(shí)文化教育的主陣地，面對(duì)多元化文化的沖擊，應(yīng)該始終遵循并堅(jiān)持文化自信，使校園主流文化更好地與外來(lái)文化博弈，并始終占據(jù)優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)地位，同時(shí)，對(duì)大學(xué)生身心健康發(fā)展以及校園文化育人功能得到充分發(fā)揮起到重要的保障作用。

二、高職校園文化建設(shè)中存在的主要問(wèn)題

（一）文化沖突的嚴(yán)重影響

當(dāng)今世界，多元文化交相輝映，也不可避免地相互碰撞，高校校園文化建設(shè)也面臨著多種多樣的文化挑戰(zhàn)。其中，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化依然在碰撞中發(fā)展。有人肯定傳統(tǒng)文化，希望把古典人文主義精神作為教育的理念和內(nèi)容。但也有人認(rèn)為，傳統(tǒng)文化已經(jīng)跟不上現(xiàn)代文明的腳步，對(duì)古典人文主義精神表現(xiàn)出不屑一顧。而且，古已有之的東西方文化的沖突一直在延續(xù)，甚至愈演愈烈。此外，隨著物質(zhì)生活的極大豐富，加上社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還沒(méi)有成熟、完善，社會(huì)出現(xiàn)了更加重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展而忽視精神文明的建設(shè)，這也讓物質(zhì)文明與精神文明的沖突繼續(xù)演變。

（二）網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)大潮讓很多年輕人尤其是前衛(wèi)的大學(xué)生迷上了上網(wǎng)“沖浪”，隨之而來(lái)的網(wǎng)絡(luò)文化也不斷沖擊著校園傳統(tǒng)文化。網(wǎng)絡(luò)文化有真有假，有好有壞，良莠不齊，這也給一些高校學(xué)生提供了回避困難的“世外桃源”，在這里大學(xué)生不再直面現(xiàn)實(shí)，用虛幻中的成功與幸福替代了真實(shí)的生活。網(wǎng)絡(luò)文化雖然快速甚至神速，但也提供了很多快餐式的文化，長(zhǎng)期面對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化，人們更喜歡這種短、平、快的內(nèi)容，不知不覺(jué)地削弱了自己思考和探索深層次問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展，讓少數(shù)大學(xué)生習(xí)慣于把虛幻中的膨脹的自我意識(shí)帶入現(xiàn)實(shí)生活中，生活無(wú)目的、無(wú)目標(biāo)，甚至養(yǎng)成了游戲人生的散漫態(tài)度。

（三）高職院校人文師資力量薄弱

當(dāng)前，高職院校迎來(lái)了培養(yǎng)大國(guó)工匠的黃金期，在發(fā)展中不斷開(kāi)拓進(jìn)取，也更愿意為實(shí)用性強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)含量高的院系提供實(shí)訓(xùn)基地。在人才引進(jìn)中，也更加青睞有豐富技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的工科類人才，卻很少關(guān)注人文類教師隊(duì)伍。校園文化的建設(shè)，離不開(kāi)人文教師，但目前很多高職院校缺少高素質(zhì)的傳統(tǒng)文化教師。比較明顯的一個(gè)現(xiàn)象是，很多輔導(dǎo)員、文科專業(yè)教師兼職了文化教學(xué)，但是，這些教師行政事務(wù)纏身，對(duì)校園文化也缺乏專業(yè)研究，對(duì)校園文化建設(shè)出力有限。

三、多措并舉、多元化建設(shè)高職校園文化

（一）在沖突中求和諧，合理整合高職校園文化

要正確理解并擺正傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的關(guān)系，對(duì)二者都能有深入的學(xué)習(xí)和客觀的評(píng)價(jià)。并且，要努力學(xué)貫中西，充分了解東西方文化的交融發(fā)展。對(duì)文化的交流、融合、借鑒與共同發(fā)展，要有正確的認(rèn)識(shí)。此外，在兼收并蓄的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要加強(qiáng)審美教育，對(duì)高職校園文化的內(nèi)涵進(jìn)行拓展、豐富。

（二）建立一支高素質(zhì)的專兼職相結(jié)合的校園文化建設(shè)隊(duì)伍

要努力建立高素質(zhì)的校園文化建設(shè)專職隊(duì)伍和兼職隊(duì)伍，兼職隊(duì)伍包括教師代表和學(xué)生骨干，同時(shí)，也有必要在校園文化建設(shè)中打造一支高素質(zhì)的學(xué)生隊(duì)伍。教育對(duì)象是學(xué)生，讓學(xué)生親身參與到校園文化建設(shè)中，當(dāng)好學(xué)習(xí)者和宣傳員，發(fā)揮學(xué)生與學(xué)生更近的優(yōu)勢(shì)，對(duì)校園文化的傳播非常重要。

（三）加強(qiáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承

培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生離不開(kāi)素質(zhì)教育，傳統(tǒng)文化教育是重要的組成部分。對(duì)此，高職院校要從中華傳統(tǒng)文化的聚寶盆中精心挑選，編寫合適學(xué)生接受的教材。同時(shí)，教師自己也應(yīng)該注重修身，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行廣博的吸取和精深的研究，要教好學(xué)生首先要做到“打鐵還要自身硬”。在課堂上注重講解式和啟發(fā)式教學(xué)靈活運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、靈魂的學(xué)習(xí)氛圍。而且，教師應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生真正地把傳統(tǒng)文化融入到學(xué)習(xí)和生活中，不斷地提升自我。傳統(tǒng)文化也應(yīng)該融入校園文化中。校園內(nèi)的文化廣場(chǎng)、文化墻、景觀小品等地方，都可以成為傳播的陣地，在這里，學(xué)生會(huì)感到更加親切，更容易在不知不覺(jué)中接受傳統(tǒng)文化。

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