王江麗

摘 要：為了能夠在初中物理教學(xué)過程中全面貫徹素質(zhì)教育內(nèi)容，初中物理班主任應(yīng)當(dāng)著手致力于轉(zhuǎn)化學(xué)困生，學(xué)困生的問題一般不僅僅是出現(xiàn)對學(xué)科內(nèi)容的理解困難上，更多地則是由于學(xué)校、家庭以及社會因素等方面的綜合作用導(dǎo)致的，加之部分由于學(xué)生主觀的行為習(xí)慣所致，所以應(yīng)當(dāng)從各方面因素出發(fā)來對學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策進(jìn)行研究，本文將據(jù)此展開討論。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化

引言：

對于初次接觸物理學(xué)科的學(xué)生來說，難免會遇到一些抽象難懂的知識定理，如果再沒有采取合適的學(xué)習(xí)方法，往往就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理知識產(chǎn)生逆反心理，長此以往，即使學(xué)生后期想要加強(qiáng)物理知識學(xué)習(xí)也會變得有心無力。所以，應(yīng)當(dāng)針對物理學(xué)困生的成因進(jìn)行具體分析，尋找行之有效的解決方法，來幫助學(xué)生消除物理學(xué)習(xí)障礙。

一、初中物理學(xué)困生形成原因

（一）學(xué)生自身原因

學(xué)生接觸到的物理學(xué)科內(nèi)容，除了課本就是一些動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課，在興趣啟蒙方面，如果教師沒有下足功夫，學(xué)生難以對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，同時(shí)又不具備較強(qiáng)的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，那么他們也很難在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出堅(jiān)定的意志，一旦遇到難題，學(xué)生就會產(chǎn)生退縮的想法，永遠(yuǎn)不會想著主動(dòng)學(xué)習(xí)與吸收物理學(xué)科的知識內(nèi)容[1]。

（二）家長和老師的原因

首先，老師所傳授的教學(xué)方法對初中學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)過程起到了重要的指導(dǎo)作用，授課過程中最重要的并不是講解內(nèi)容的多少，而在于學(xué)生能夠聽懂多少，是否能夠跟上教師講解的節(jié)奏，所以在上課過程中教師應(yīng)當(dāng)更加注重如何將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生更容易理解的思維邏輯，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

其次，家長沒有起到應(yīng)有的督促管理作用，一些家長由于工作繁忙，為家庭生計(jì)奔波勞碌，無暇顧及孩子在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，或是與孩子的日常溝通存在障礙，導(dǎo)致學(xué)生一旦回到家中，就陷入孤立無援的狀態(tài)，無法專心投入學(xué)習(xí)，甚至?xí)W(xué)業(yè)產(chǎn)生抵觸情緒，這也是會出現(xiàn)學(xué)困生情況的重要原因之一。

（三）社會因素

隨著社會發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，孩子們會從各個(gè)渠道獲取信息與認(rèn)識世界的變化，但由于年齡尚淺閱歷不足，未必能夠形成完整系統(tǒng)的認(rèn)知并付諸計(jì)劃與實(shí)踐。而中學(xué)階段的物理學(xué)科知識較為基礎(chǔ)，且由于各方面因素，編撰和修改的教材往往無法和當(dāng)下時(shí)代達(dá)到無縫銜接，常常會存在一定的滯后性，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識，學(xué)生只知道能夠用來考試，不能夠了解到其對于未來發(fā)展的重要性，這也是眾多學(xué)生無決心克服學(xué)習(xí)困難的一項(xiàng)重要因素。

二、針對初中物理學(xué)困生的解決對策

（一）激發(fā)興趣

教材上的定理內(nèi)容并不能夠讓學(xué)生直接的聯(lián)想到生活當(dāng)中與之相關(guān)聯(lián)的東西，是需要教師進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)的。例如，在講解聲音傳播方面的物理學(xué)知識時(shí)，教師可以結(jié)合為學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?，展示弦樂器的音調(diào)，利用現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)操作來表達(dá)音調(diào)與弦的松緊、長短以及粗細(xì)之間的關(guān)系。而在表現(xiàn)分子運(yùn)動(dòng)的過程中，可以借助各類不同的介質(zhì)來體現(xiàn)分子的擴(kuò)散現(xiàn)象，通過精彩的影視畫面剪輯配合契合的音樂來展現(xiàn)分子運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和規(guī)律，從而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入異彩紛呈的物理世界，而不是心生畏懼。

（二）維護(hù)師生關(guān)系

教學(xué)并不是枯燥的復(fù)述和解釋各種各樣的物理定理和?？碱}型，教師應(yīng)當(dāng)去感受和理解學(xué)生遇到的各種問題，從學(xué)生的角度出發(fā)去看問題。對于心智尚不成熟的中學(xué)生，教師的人格魅力常常成為了他們是否認(rèn)真學(xué)習(xí)某一學(xué)科的決定性要素[2]。所以要想避免出現(xiàn)越來越多的學(xué)困生，物理班主任也應(yīng)當(dāng)從自身出發(fā)來尋找問題，當(dāng)孩子們接收到了老師真誠的關(guān)注與鼓勵(lì)，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)過程中收獲到了越來越多的東西，同樣也會將喜悅與由衷的感謝之情分享給教師。

（三）轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)困生一樣會對世界有著自己的認(rèn)知和選擇，應(yīng)及時(shí)解決他們內(nèi)心的困惑，以及排除學(xué)生對于學(xué)科的恐懼心理。同時(shí)，順應(yīng)社會發(fā)展，跟隨新時(shí)代的要求與變化靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容來彌補(bǔ)教材知識的滯后性問題也是初中物理班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的快慢這一節(jié)課時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)將同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行正常速度與倍速兩種不同形式的播放，讓學(xué)生感受速度快慢的差別，作為學(xué)困生來說，直觀的感受對于學(xué)習(xí)的幫助也將更為有效，此外，對于學(xué)困生還應(yīng)重點(diǎn)投入關(guān)注，及時(shí)詢問其是否能夠?qū)@一知識點(diǎn)有所了解，如不能則可重新進(jìn)行播放，同時(shí)伴以講解，讓學(xué)困生感受到教師對自己的關(guān)注，自己主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。教師的觀念轉(zhuǎn)變對于學(xué)生所產(chǎn)生的積極影響是最為直觀有效的，這也是初中物理班主任轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要挑戰(zhàn)，需要引起教師的充分重視，在今后的教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)大量的經(jīng)驗(yàn)積累。

三、結(jié)束語

對于學(xué)困生問題的解決需要做到循序漸進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)保持耐心與熱情來發(fā)揮自身作用。在實(shí)踐過程中，不斷思考如何運(yùn)用科學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中逐漸理解物理知識應(yīng)用的重要性，主動(dòng)地發(fā)展和拓展課內(nèi)外的學(xué)習(xí)渠道，最終改善初中物理課堂的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玉琴.略談初中物理“學(xué)困生”的成因及對策[J].中國校外教育，2019（32）：49.

[2]張祖生.初中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究[J].中學(xué)理科園地，2017，13（06）：40-41.