鄒海鵬

摘 要：語文在初中階段的學校教育工作當中占有很大的比重，在提升學生人文素養(yǎng)、促進學生人格發(fā)展等方面，能夠起到至關重要的推進作用。教師教好語文，并引導學生學好語文的重要性與必要性由此可見一斑。但在實際教學的過程中，教師會發(fā)現，很多學生不能夠在語文學習的過程中投入百分之百的精力與熱情，導致教學工作難以高效的深入開展。那么，教師應當采用怎樣的教學策略以改變這一現狀，構建初中語文高效課堂呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中語文;高效教學;教學策略

眾所周知，初中階段的語文課程，知識點繁雜，不容易形成知識系統(tǒng)。因此，很多學生在學習的過程中，受到語文知識瑣碎性特點的影響，產生了畏難心理，導致學生在學習過程中的效率不足，且學習的積極性與主動性被逐漸消耗殆盡。在教學的過程中，教師想要更加高效的開展教學工作，需要開展趣味教學，調動學生的學習興趣;注重基礎積累，夯實語文基礎;精選教學方法，干預學生學習過程三方面入手。

一、開展趣味教學，調動學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，想要距離打造高效課堂的目標更進一步，開展趣味教學，調動學生學習興趣，能夠起到非常顯著的教學效果。但在傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂當中，大部分教師似乎對學生的學習興趣并不重視，一味的采用“填鴨式”的教學方式，單向的向學生進行知識輸出。這種教學方式雖然能夠在一定程度上幫助學生提升書面成績，但這種教學方式存在的過于單調的弊端會隨著教學的逐漸深入，對學生產生更強烈的心理暗示，讓學生認為語文的學習就是枯燥的機械重復過程，這種以犧牲學生學習興趣，換取書面成績提升的做法，實質上是“竭澤而漁”。

教師想要有效的調動學生的學習興趣，可以借助多媒體教學設備。在課前，教師通過搜集與課文內容相關的圖片、視頻、音樂等資料，在課堂上進行展示，全方位的調動學生感官，并以此調動學生的興趣。例如，教師在執(zhí)教《壺口瀑布》一課的過程中，通過展示教師在課前搜集到的壺口瀑布的圖像資料、視頻資料，并結合經典音樂作品《黃河大合唱》讓學生在欣賞這些教學要素的同時，激發(fā)學生深入探究課文內容的欲望，進而取得更好的教學效果。不僅如此，采用這種能夠調動學生感官的教學方法，可以使學生在知識與現實事物之間構架起聯系的橋梁，促使學生產生共鳴，使教學的有效性進一步向上發(fā)展。

二、注重基礎積累，夯實語文基礎

任何教學活動都不能夠脫離基礎知識的積累。一旦脫離了基礎知識的積累過程，學生學習的過程便會變成空中樓閣，知識變成無源之水。因此，在教學的過程中，教師必須給予學生的學習興趣足夠的重視，進而使得學生的學習過程這座“大廈”的根基更加穩(wěn)固，為進一步開展高效教學工作打下良好基礎。另外，在教學的過程中，教師會發(fā)現，語文基礎知識較為瑣碎，難以將知識點連接成線，再由知識線拓展為知識面。因此，在教學的過程中，教師需要有意識的對教學內容進行拓展，使得知識點能夠在教師的引導與串聯之下，在學生的腦海中逐漸形成知識體系。

例如，教師在執(zhí)教初中語文古詩詞的過程中，教師可以適當的調整教學內容順序，將同朝代的詩歌作品放在一起，借鑒“群文閱讀”的教學方式，讓學生去感受同朝代的不同時期下，詩人的情感、詩歌的風格、詩歌的內容有哪些方面的區(qū)別與相似點，進而使學生能夠在學習的過程中，對詩歌的特征有整體性的把握，讓學生在腦海中形成知識體系，幫助學生能夠快速的在腦海中調動知識，說道某一朝代，能夠馬上想到這一朝代的詩人與著名的詩歌作品。除此之外，在要求學生背誦時，要盡量避免“死記硬背”，而是要讓學生在理解的基礎上進行記憶。

三、精選教學方法，干預學習過程

教師在課堂當中所使用的教學方法，能夠直接影響到教學效率、教學質量、教學進度，并對學生的學習過程起到很強的干預作用。因此，在選擇教學方法時，教師必須慎之又慎，結合教學內容進行選擇，才能取得更好的教學效果。與此同時，教師必須明確，每一種教學方法都是教師在某一特定時期，為了滿足學生的某種特定需求而人為創(chuàng)造。因此，每一種教學方法都有其相應的優(yōu)越性與局限性。在教學的過程中，教師需要考慮到學生的學習需求與自身的教學需求。也就是說，教師需要對學生的具體學情有較為清晰的認識，能夠結合教學內容，并以此為選擇教學方法的前提，去謀求教學方法的功效最大化，對學生的學習過程產生更加積極的干預效果。

綜上所述，教師想要開展更加高效的初中語文教學工作，首先，要從學生的學習興趣入手，讓學生的學習行為受到興趣的積極影響，促使學生對語文學習過程所抱有的態(tài)度產生轉變;其次，要注重基礎知識的積累，在積累的過程中，逐漸夯實學生的語文基礎，為更加深入的教學與學習打下基礎;最后，要精選教學方法，謀求教學方法功效的最大化。

參考文獻：

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