張茜

摘 要：語文作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，在塑造學(xué)生高尚人格，傳授豐富人生經(jīng)驗、繼承古人優(yōu)秀文化等方面發(fā)揮著積極的作用，因此受到了教師同仁們的重視。即便如此，語文教學(xué)工作還是遇到了諸多的障礙，亟待解決。基于此，本文以小學(xué)語文高段課程為例，探究有效的語文教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)策略;高段語文課程

筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了很多的問題：如學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自信心，遇到問題就退縮;教學(xué)手段單一、落后，教學(xué)效率低下;教授活動多，實踐活動少，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等等。為了解決這些問題，筆者反思了自己的教學(xué)行為并提出了以下幾點建議：

一、鼓勵教學(xué)為主，建立學(xué)習(xí)自信

自信心是一種積極、有效地表達自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)。強烈的自信心能讓學(xué)生敢于面對生活中的難題，愿意接受學(xué)業(yè)中的挑戰(zhàn)，始終保持積極向上的人生態(tài)度。但是在教學(xué)實踐中，學(xué)生或者因為受到師、家長的責(zé)罵或者自己遭遇學(xué)習(xí)困境，會逐漸喪失對學(xué)習(xí)的自信心，甚至自暴自棄?；诖?，筆者提出了自己的建議：堅持鼓勵教學(xué)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。

如，在學(xué)習(xí)《伯牙鼓琴》這一篇文言文時，對所有的學(xué)生來講都是一次不小的挑戰(zhàn)。因此筆者不僅借助信息技術(shù)手段為大家查找了動畫視頻供大家觀看，還鼓勵學(xué)生用白話文講解故事內(nèi)容。在此過程中，筆者發(fā)現(xiàn)班上的劉某表現(xiàn)突出，于是讓其帶領(lǐng)其他擔(dān)任“小小輔導(dǎo)員”一職幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)，具體指的是疏通文意，講述故事中蘊含的深意。就這樣，在劉某的協(xié)助下，大家進入了翻譯文本環(huán)節(jié)。其實，沒有教師參與其中，同學(xué)們表現(xiàn)得更為積極和自由：他們能自由的交談，不會害怕受到教師的批評指責(zé);他們有自己效仿的對象——劉某，有了堅實的后盾;他們更容易接受同齡人之間的建議。十五分鐘后，筆者結(jié)束了自由探究環(huán)節(jié)并檢驗了大家的學(xué)習(xí)成果，在肯定同學(xué)們?nèi)〉贸删偷耐瑫r委婉地提出了自己的建議，避免打擊學(xué)生的自信心。

在本次教學(xué)實踐活動中，教師堅持鼓勵教學(xué)，不僅用言語鼓勵學(xué)生，還制定了學(xué)生輔導(dǎo)員，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，最后還肯定了大家的學(xué)習(xí)成果，幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)的自信心。

二、更新教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)體驗

新穎的教學(xué)手段更給學(xué)生帶來多重感官刺激，能增加學(xué)生的生活和情感體驗，因此成為了提升語文教學(xué)質(zhì)量的有效手段。當(dāng)然，新的教學(xué)手段還要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實情況，否則會造成反面效果。

如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這一課的內(nèi)容時，筆者在同學(xué)們自主閱讀的基礎(chǔ)上提出了一個更高的要求：將教材內(nèi)容改編為一場課本劇進行表演。雖然這一要求對同學(xué)們來講有一定的難度，但是大家愿意接受這樣的“挑戰(zhàn)”。因此在接下來的時間里，無論是課本劇表演內(nèi)容，亦或是演員角色分配問題，還是表演排練都由學(xué)生自己完成，加深了學(xué)生對文本的理解。再如，學(xué)到《開國大典》這一篇文章時，筆者借助信息技術(shù)手段為大家播放了1949年開國大典時的盛況，讓同學(xué)們親身感受到了中國人擺脫奴役、重新站起來的興奮感。學(xué)到《江南春》這首詩歌時，筆者融入了繪畫因素，讓同學(xué)們一邊欣賞音頻教學(xué)資料，一邊發(fā)揮自己的想象力畫出心目中的江南春景并借助繪畫完成詩歌背誦任務(wù)。

在教學(xué)實踐活動中，教師主動更新了教學(xué)理念，引入了新穎的教學(xué)手段，如課本劇表演、信息技術(shù)教學(xué)和繪畫因素，讓同學(xué)們眼前一亮，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的興致，提升了教學(xué)質(zhì)量。

三、增設(shè)實踐活動，提升綜合素養(yǎng)

語文知識來源于生活，也用于指導(dǎo)實際生活，但是只有在實踐活動中，語文知識才能落到實處：檢驗理論知識是否正確，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此在教學(xué)實踐活動中，筆者會根據(jù)文本內(nèi)容的不同增設(shè)不同的實踐活動。

如，在學(xué)習(xí)《只有一個地球》這一課內(nèi)容時，教學(xué)目標(biāo)之一就是了解環(huán)境保護的重要性。為了將環(huán)保理念落實到實處，筆者組織了一次“變廢為寶”的教學(xué)活動，即讓學(xué)生們搜集家中常見的廢棄材料，發(fā)揮自己的聰明才智，開發(fā)出廢棄物品新的價值。再如，學(xué)習(xí)到《臘八粥》這一課內(nèi)容時，同學(xué)們不僅了解了臘八粥的寓意，還主動幫助家人熬煮了臘八粥，期盼著家庭和諧，家人健康;在學(xué)習(xí)完《北京的春節(jié)》這一課內(nèi)容后，在筆者的要求下，同學(xué)們或者借助信息技術(shù)或者翻閱課外書籍或者向家人詢問，了解了當(dāng)?shù)剡^春節(jié)的一些習(xí)俗并與北京的春節(jié)進行了一番對比，知道了地域特色。即將學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》這一首詩歌時，筆者布置了一項課前作業(yè)，那就是在晴朗的天氣里觀察識別牽牛星和織女星等等。在教學(xué)實踐活動中，教師為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，根據(jù)教學(xué)文本內(nèi)容增設(shè)了獨具特色的實踐活動，提升了學(xué)生的實踐能力，將理論知識落實到了實處。

綜上，筆者發(fā)現(xiàn)了語文教學(xué)中存在的問題并提出了改善的對策：如堅持鼓勵教學(xué)、引入新的教學(xué)手段、增設(shè)實踐活動等，從而幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生帶來了不一樣的學(xué)習(xí)體驗、提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，履行了自身的職責(zé)，為教育教學(xué)事業(yè)做出了自己的貢獻。

參考文獻：

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