岳進

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生價值觀、人生觀和世界觀形成的關(guān)鍵時期。體育之所以成為人們?nèi)找嫱瞥绲捻椖?，不僅在于它可以強身健體，而且還能在此過程中，培養(yǎng)人們正確的意識和價值觀。小學(xué)體育教師應(yīng)抓住體育教學(xué)和德育教學(xué)的共性，并在教學(xué)過程中，滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生在真真實實的體育學(xué)習(xí)中，樹立正確的意識，提升學(xué)生行為的自我約束力，獲得良好的體育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：德育教學(xué);小學(xué)體育;有效滲透;教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的體育教學(xué)過程中，部分教師不能將體育教學(xué)與德育進行完美地融合，導(dǎo)致現(xiàn)體育教學(xué)的畸形發(fā)展。針對這種教學(xué)狀況，本文教師主要從以身作則、小組合作和游戲教學(xué)三個角度進行簡要闡釋，并通過具體的教學(xué)活動，促進德育教學(xué)的順利開展，充分發(fā)揮體育教學(xué)和德育教學(xué)之間的合力，提升整體的小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量。

一、以身作則，培養(yǎng)學(xué)生頑強拼搏精神

在進行一些考驗學(xué)生耐力的體育項目過程中，教師常常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生會主動選擇放棄。因為一部分學(xué)生放棄這些體育項目的完成，所以形成不良的鏈式影響，導(dǎo)致更多的學(xué)生放棄此項項目，造成整體教學(xué)質(zhì)量較差的局面。針對這種狀況，教師可以運用以身作則的方式，真正參與到學(xué)生的體育項目學(xué)習(xí)中，并積極地鼓勵學(xué)生堅持，永不放棄，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏的精神，并讓更多的學(xué)生受到教師的影響，提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量。

例如，在上周，教師以四人一組的方式，開展800米跑步。為了提升學(xué)生的跑步積極性，教師設(shè)置相應(yīng)的獎勵。在跑步的初級階段，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能堅持下來，但是在跑步的過程中，有一兩個學(xué)生落在隊伍的后面。在跑步的中期，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的效仿前面學(xué)生的跑步情形，即主動放棄。針對這種狀況，教師采用以身作則的方式。在學(xué)生不能堅持的時候，教師加入學(xué)生的跑步隊伍中，并給與那些意志薄弱的學(xué)生，語言上的鼓勵。由于教師參與以及語言上的鼓勵，更多的學(xué)生參與到跑步的過程中，并真正地在跑步的過程中，學(xué)會堅持。與此同時，教師引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)移注意力的方式，讓他們將注意力由關(guān)注自身的疲憊，轉(zhuǎn)移到跑步的重點上面，培養(yǎng)學(xué)生的跑步目標感，獲得良好的跑步教學(xué)效果。

二、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作意識

在體育教學(xué)的過程中，小學(xué)體育教師可以運用小組合作法，為每個學(xué)生分配固定的角色，并組織學(xué)生之間進行相互配合，提升整體的體育教學(xué)質(zhì)量。與此同時，教師可以組織小組之間進行競賽，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，提升他們的團隊協(xié)作能力，真正讓學(xué)生意識到團隊的重要性。

例如，在講授“動點投籃”這部分內(nèi)容時，教師從以下幾點著手。第一點，講授投籃技巧。教師運用多媒體，講授此部分內(nèi)容，并以小組的形式，開展此部分內(nèi)容的授課，保證大部分學(xué)生掌握投籃的技巧。第二點，劃分小組。在小組劃分的過程中，教師遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，并在小組中設(shè)立撿球員、投籃員、指導(dǎo)員三項職務(wù)。撿球員負責將投出的籃球及時交到投球員手中。指導(dǎo)員負責對投球員的動作進行指導(dǎo)和糾正。在小組中的三個人中，每個學(xué)生要輪換扮演相應(yīng)的角色。第三點，設(shè)置小組競賽規(guī)則。教師創(chuàng)設(shè)如下的小組規(guī)則：在10分鐘內(nèi)，比賽哪個小組的投中藍的次數(shù)多，并讓學(xué)生分析優(yōu)勝小組的原因。第四點，展示成果。給教師印象最深的是小蘭小組的表現(xiàn)。他們小組的每個人各盡其職，并積極地鼓勵成員，獲得的良好的成績。與此同時，教師邀請學(xué)生分享他們的探究成果。給教師印象最深的是小蘭的回答。他說：“我們小組成員之間為了爭取最優(yōu)成績，彼此配合，相互鼓勵，并以最快的速度完成傳球和投球的動作?！苯處熆梢赃\用小組合作法，讓學(xué)生在相互競爭的過程中，懂得彼此之間相互配合，提升投籃的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。

三、開展游戲，培養(yǎng)小學(xué)生的規(guī)則意識

小學(xué)體育教師可以組織開展競賽類的小游戲，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。與此同時，教師可以適時地指出一些不遵守規(guī)范的行為，并針對這些行為，進行合理地班級大討論，讓學(xué)生真正地樹立規(guī)則意識，提升學(xué)生的自我約束能力。

例如，在上周，教師舉辦4×100米的接力活動，讓學(xué)生在競賽的過程中，享受成功的快樂。然而，出乎教師意料的是，有些學(xué)生為了獲得好成績，竟然越道跑步。針對這種情況，教師并未當面批評學(xué)生，而是讓學(xué)生之間進行討論，這種行為是否正確。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生一致認為這種行為對其他學(xué)生是不公平的。通過運用競賽游戲教學(xué)，教師適時地指出學(xué)生的問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考錯誤行為的原因，真正讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，懂得遵守規(guī)則的重要性，提升學(xué)生的自我行為約束能力。

總而言之，在小學(xué)體育教學(xué)過程中滲透德育，教師不僅要能把握教學(xué)的契機，更應(yīng)讓德育知識更好地服務(wù)體育教學(xué)，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中，真正理解德育知識，運用德育知識，促進學(xué)生道德水平的提升和體育教師教學(xué)能力的增強。

參考文獻：

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