楊鈞蓮

摘 要：如今，信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教育領(lǐng)域之中，并為教學(xué)手段的創(chuàng)新和教育質(zhì)量的提升提供了強(qiáng)大的技術(shù)助力。將信息技術(shù)應(yīng)用于班級(jí)管理的過程中，有助于的變革傳統(tǒng)教育管理方式，為班級(jí)管理工作的進(jìn)一步開展開拓新的思路。因此，本文便從信息技術(shù)在初中班級(jí)管理中的應(yīng)用入手，提出 ?等有效性策略，致力于優(yōu)化初中班級(jí)管理效果，進(jìn)而彰顯初中班級(jí)的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;信息技術(shù)

現(xiàn)如今，初中班主任開始致力于在班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)中普遍應(yīng)用信息技術(shù)，以創(chuàng)新管理手段。轉(zhuǎn)變以往在班級(jí)管理過程中以嚴(yán)苛的制度規(guī)范約束學(xué)生行為的教育管理模式。轉(zhuǎn)而以先進(jìn)的信息技術(shù)手段，在學(xué)生面前呈現(xiàn)出國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀示范學(xué)校的不同管理模式，并為學(xué)生提供有關(guān)心理、行為教育方面的視頻，滿足學(xué)生追求新鮮事物的心理需要，使學(xué)生更加配合班主任所進(jìn)行的一系列教育管理工作，進(jìn)而提升班級(jí)管理的質(zhì)量和效率，最終達(dá)到完善學(xué)生思想素質(zhì)、自覺約束自身行為的教育目的。

一、利用信息技術(shù)，建立學(xué)生檔案

在初中階段，從初一年級(jí)到初三年級(jí)，無論是從身體素質(zhì)還是心理狀況兩方面，學(xué)生都必當(dāng)經(jīng)歷具體化、個(gè)性化的成長(zhǎng)。因此，班主任若想有的放矢地開展教育管理，便應(yīng)當(dāng)關(guān)注每一位學(xué)生在校期間的行為表現(xiàn)和歷經(jīng)歲月積淀的成長(zhǎng)過程，以及其現(xiàn)階段表現(xiàn)出來的心理、行為、處事等方面的特質(zhì)，以便針對(duì)學(xué)生的具體情況構(gòu)建起行之有效的教育管理模式。

因此，班主任應(yīng)當(dāng)率先建立和完善包含學(xué)生成長(zhǎng)情況的素材庫，在網(wǎng)絡(luò)上建立系統(tǒng)的學(xué)生電子表格。將其中的內(nèi)容設(shè)置為：學(xué)生基本信息、成績(jī)表現(xiàn)、在校參與的各種活動(dòng)及在活動(dòng)中獲得的各項(xiàng)成果和提交的各項(xiàng)材料、在校期間在學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)方面取得的各項(xiàng)榮譽(yù)及影視化資料、學(xué)生參與心理輔導(dǎo)的情況、學(xué)校心理輔導(dǎo)員給出的行為方面各項(xiàng)建議、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)等。班主任可以將學(xué)生初中階段的情況分門別類地填充到表格之中，并予以有效保存，隨著學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展不斷更新資料內(nèi)容。將這一素材庫作為實(shí)施班級(jí)管理各項(xiàng)措施的重要依據(jù)，使學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展過程和行為表現(xiàn)方面具有的優(yōu)勢(shì)和缺陷得以被教師完全掌握和熟悉，豐富教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和了解。

二、利用虛擬環(huán)境，傾聽學(xué)生心聲。

初中生正處于青春期，思想上的轉(zhuǎn)變較快，且處于不成熟不穩(wěn)定的階段，因此，針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，若想構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，那么真正了解和傾聽學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法，便成為教師不可忽略的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教育管理工作中，班主任往往會(huì)通過自主觀察家訪等方式，試圖拉近與學(xué)生的距離，但這種行為的往往是教師主動(dòng)自覺的，在一定程度上忽略了學(xué)生的感受和意愿，導(dǎo)致學(xué)生在不得不面對(duì)教師的時(shí)間內(nèi)高度緊張，甚至?xí)霈F(xiàn)畏懼和排斥情緒。由此可見，這一方式并不能使學(xué)生真正打開心扉，還會(huì)起到加深師生矛盾等適得其反的效果。

而如今，將信息技術(shù)融入班級(jí)管理工作中，其與傳統(tǒng)管理模式相比，最大的特點(diǎn)便是可以創(chuàng)設(shè)出虛擬環(huán)境。在虛擬環(huán)境下，學(xué)生和教師便不用面對(duì)面針對(duì)某一事件或問題進(jìn)行直接交談，二者之間的對(duì)話由于產(chǎn)生一定距離感便更加輕松隱蔽，削弱了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和教師試圖與學(xué)生盡快進(jìn)行交流的急切心理，更加有助于推動(dòng)學(xué)生將內(nèi)心深處的真實(shí)意見，和在青春期產(chǎn)生的學(xué)習(xí)生活疑問對(duì)教師暢所欲言。除此之外，教師也可利用微博、微信等便捷的網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，了解其在校期間的身心發(fā)展情況和在人際交往中遇到的種種障礙;也可將自己在班級(jí)管理工作中做出的一系列努力、產(chǎn)生的一系列困惑以文字的形式記錄下來，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過這種形式，也有助于學(xué)生理解教師的辛苦與不易，促進(jìn)師生之間的相互理解。

三、利用信息技術(shù)，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。

班級(jí)文化建設(shè)是班級(jí)管理工作中不可忽視的重要組成部分，若能在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)和諧有序的良好文化氛圍，則能夠完善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀以及自身信念，有助于增強(qiáng)班級(jí)距離和學(xué)生對(duì)本班的認(rèn)同感和歸屬感。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)文化建設(shè)往往流于紙面，經(jīng)常被班主任采納的形式包括在班級(jí)中懸掛內(nèi)容積極健康的口號(hào)和班級(jí)箴言;或是以小組為單位，將不同小組的構(gòu)成和學(xué)生照片張貼在墻上。以上形式并不具有班級(jí)特色，在日積月累的過程中，也很少有學(xué)生能時(shí)刻以班級(jí)口號(hào)和小組努力方向調(diào)動(dòng)自身情緒和發(fā)展動(dòng)力。而在對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，如能制作一部電子紀(jì)念冊(cè)或H5影像來描述班級(jí)文化，記錄學(xué)生共同走過的青蔥歲月，便能夠?yàn)榘嗉?jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理水平的提高注入新的活力。因此，班主任可首先要求學(xué)生將自己的照片、在活動(dòng)中取得的優(yōu)秀成果、班級(jí)旅游照和校級(jí)活動(dòng)中班級(jí)的合照進(jìn)行上交，并讓每位學(xué)生在紙上寫下對(duì)于教師的感恩、對(duì)于班級(jí)凝聚力的認(rèn)識(shí)和對(duì)自我的期望?；诖?，班主任便可借助信息技術(shù)進(jìn)行H5視頻的制作，在日后為學(xué)生播放的過程中，學(xué)生便可通過生動(dòng)的影像資料回顧自己初中階段的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;而這一視頻也可作為本班文化建設(shè)工作的亮點(diǎn)，彰顯班級(jí)和諧氛圍和良好風(fēng)氣。

參考文獻(xiàn)：

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