許本枝

摘 要：新時(shí)期新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)提出了明確要求，即他們每一個(gè)人都需要致力于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以最大程度利用學(xué)生主體作用實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。據(jù)此，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞部分知識(shí)的時(shí)候，各任課教師就需要花費(fèi)部分精力有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，便于學(xué)生能夠時(shí)時(shí)參與到古詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，迅速優(yōu)質(zhì)達(dá)成相應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);古詩詞;自主學(xué)習(xí)能力

古詩詞是小學(xué)語文學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分，且?guī)缀趺恳皇锥继N(yùn)含著豐富傳統(tǒng)文化精髓，需要教師和學(xué)生雙方共同在相關(guān)教學(xué)工作中投入大量精力。但是在以往和當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，具體引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞部分內(nèi)容的時(shí)候，很多教師都只專注研究如何科學(xué)傳授相關(guān)知識(shí)，極少探索如何發(fā)揮學(xué)生主體作用。據(jù)此，現(xiàn)階段實(shí)際進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)科古詩詞教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，各任課教師就要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并時(shí)刻根據(jù)現(xiàn)實(shí)研究革新具體指導(dǎo)教學(xué)策略，以促使學(xué)生有熱情、有能力參與到古詩詞學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、布置課前任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

仔細(xì)分析學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為可以發(fā)現(xiàn)，他們中很多人都缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么自然不利于自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展。據(jù)此，平時(shí)進(jìn)行古詩詞教學(xué)工作的時(shí)候，教師就可以堅(jiān)持為學(xué)生們布置課前任務(wù)，促使學(xué)生在持續(xù)獨(dú)立完成作業(yè)任務(wù)的過程中生發(fā)出自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，正式帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《登鸛雀樓》這首古詩之前，我預(yù)先為學(xué)生們布置了相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)作業(yè)，其中包括：要求學(xué)生自行搜集整理詩人王之渙主要信息，同時(shí)查找掌握這首詩的背景資料等，從而盡可能全面地獨(dú)立了解古詩相關(guān)知識(shí)，為其深入探究古詩奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);學(xué)生需要基于自己的理解反復(fù)誦讀這首古詩，以慢慢深入體會(huì)這首詩傳達(dá)出的思想與韻味，同時(shí)也有效鍛煉自己的古詩朗誦能力等等。通過上述課前獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生們不僅為課上高效率聽講吸收知識(shí)做好了充分準(zhǔn)備，同時(shí)也充分認(rèn)識(shí)到了獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的重要性，體驗(yàn)到了獨(dú)立學(xué)習(xí)探究的樂趣，因而幾乎所有學(xué)生都明顯生發(fā)出了強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為他們進(jìn)一步主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)以有效鍛煉自主學(xué)習(xí)古詩詞能力增添了極大動(dòng)力。

二、引導(dǎo)質(zhì)疑探索，推動(dòng)學(xué)生自主思維發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很多時(shí)候都是權(quán)威而不可侵犯的存在，面對(duì)教師所教授的知識(shí)，學(xué)生們通常只被要求虛心接受而不被提倡探究質(zhì)疑，而這樣顯然不利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力發(fā)展。據(jù)此，針對(duì)古詩詞部分進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)工作時(shí)，任課教師就有必要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探索，有效推動(dòng)學(xué)生自主思維發(fā)展，為學(xué)生鍛煉增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力增添一份良好助力。

例如，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》這首古詩的過程中，我并沒有一味要求學(xué)生機(jī)械理解接受我傳遞的知識(shí)內(nèi)容，而是會(huì)在具體講解過程中時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)獨(dú)立深入思考，進(jìn)而大膽進(jìn)行質(zhì)疑探索。于是，在此過程中，學(xué)生們就逐一提出了許多問題，如“古詩前兩句中運(yùn)用‘生和‘掛兩字有什么妙處？”“古詩第三句中‘三千尺是否表示準(zhǔn)確數(shù)值？運(yùn)用了什么表達(dá)手法？表達(dá)出了詩人怎樣的思想感情？”“誦讀詩詞可知詩人站在什么地方看廬山瀑布？具體從哪一詩句可以看出來？”等等，同時(shí)根據(jù)我的指點(diǎn)進(jìn)行了自主探索，以尋求問題的正確答案。這樣等到課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生們不僅順利掌握了這首古詩相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也有效促使自己自主思維得以顯著發(fā)展，最終有益于其自主學(xué)習(xí)能力綜合進(jìn)步提升。

三、布置討論作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主拓展探究

在語文課堂上，教師傳授給學(xué)生的知識(shí)往往是有限的，無法切實(shí)幫助學(xué)生深入綜合掌握古詩詞內(nèi)含所有意蘊(yùn)和情感等，面對(duì)此情況，指引學(xué)生課下繼續(xù)自主學(xué)習(xí)探索就顯現(xiàn)出了必要性。具體小學(xué)語文課堂上，任課教師可以為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由結(jié)組討論完成，益于他們?cè)谧灾魍卣固骄恐猩罨鶎W(xué)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在語文課堂上與學(xué)生共同完成關(guān)于《夜宿山寺》這首古詩的教學(xué)任務(wù)之后，我又特別在最終教學(xué)目標(biāo)的指引下為學(xué)生們布置了一定的課后拓展作業(yè)。其中包括：我通過網(wǎng)絡(luò)搜索以及自行設(shè)計(jì)等手段為學(xué)生們整理出了一套練習(xí)題，且這些題目相比于課堂練習(xí)更加具有難度，要求學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候盡自己所能準(zhǔn)確完成解答;我要求學(xué)生們?cè)谡n下的時(shí)候持續(xù)反復(fù)誦讀古詩，并大膽進(jìn)行想象與聯(lián)想，最后運(yùn)用自己所積累的語言將古詩所描繪的場(chǎng)景以文字形式表述出來，并總結(jié)出自己的所感所悟等等。在此基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生們自行跟同學(xué)結(jié)成小組，便于互相討論探究，以有效拓展思路，優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)。這樣，學(xué)生們不僅進(jìn)一步有效鞏固升華了課上所學(xué)，同時(shí)在拓展獨(dú)立探究中自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效鍛煉，慢慢得以大幅度提升。

總之，在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩詞部分內(nèi)容的時(shí)候，每一個(gè)教師都要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并據(jù)此研究總結(jié)系列針對(duì)性的方法，以有效促進(jìn)所教學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩詞能力提升，最終增強(qiáng)綜合語文素養(yǎng)。

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