吳丙泉

摘 要：小學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的重要時(shí)期，教師在豐富小學(xué)生文化知識(shí)能力的同時(shí)，也要注重提升小學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)。在小學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)里包含了學(xué)生的思想品質(zhì)和道德情操方面的素質(zhì)。而班主任作為小學(xué)生聯(lián)系最密切的教師，更應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的思想品質(zhì)發(fā)展，為構(gòu)建良好的班級(jí)班風(fēng)做出實(shí)際的貢獻(xiàn)，本文從小學(xué)班主任的角度提出了進(jìn)行班級(jí)德育的培育策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育教育;教學(xué)方法

小學(xué)階段，是學(xué)生接受德教的初始階段，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，不僅可以提升小學(xué)生的總體發(fā)展能力，還可以讓學(xué)生成為思想進(jìn)步、道德素質(zhì)高尚的人。小學(xué)班主任作為班級(jí)的管理者，不僅要注重與學(xué)生保持良好的關(guān)系，更要采用積極的教學(xué)手段對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)，提升學(xué)生的德育發(fā)展水平，為班級(jí)良好氣氛的形成打下基礎(chǔ)。結(jié)合班主任一職的工作經(jīng)歷，筆者提出了如下幾種教學(xué)策略：

1.豐富班級(jí)德育活動(dòng)

小學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知大多來(lái)自所見(jiàn)或?qū)嵺`，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的綜合認(rèn)知能力和感悟提升較快，學(xué)生的思想更加開(kāi)闊，其德育發(fā)展水平逐步提升。為此，班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育活動(dòng)，在活動(dòng)中養(yǎng)成關(guān)心他人、關(guān)愛(ài)集體、健康向上的優(yōu)秀品質(zhì)。為了更好地通過(guò)教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生的當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行深入的研究，包含學(xué)生的已有認(rèn)知、學(xué)生存在的思想道德素質(zhì)和精神品質(zhì)的問(wèn)題，力爭(zhēng)讓學(xué)生在活動(dòng)中得到啟發(fā)，最終提升學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)。

例如，當(dāng)前部分小學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)的意識(shí)比較淡薄，甚至有一些小學(xué)生覺(jué)得愛(ài)國(guó)是一個(gè)遙遠(yuǎn)的事情，結(jié)合這樣的現(xiàn)狀，筆者即便給學(xué)生講過(guò)一定的理論知識(shí)，學(xué)生依然難以將愛(ài)國(guó)情懷滲透在腦海。于是，筆者利用建軍節(jié)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集我國(guó)建軍節(jié)的來(lái)歷，并讓學(xué)生表達(dá)對(duì)祖國(guó)的情感。在國(guó)慶節(jié)，筆者組織學(xué)生觀看大閱兵視頻，并讓學(xué)生發(fā)表觀后感言。此外，鑒于當(dāng)前小學(xué)生感恩意識(shí)在退化的現(xiàn)實(shí)，筆者組織學(xué)生在母親節(jié)為媽媽做一件事，學(xué)生可以為媽媽制作禮物，可以表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，可以為母親做一件家務(wù)等等。在多樣的活動(dòng)中，讓學(xué)生得到了充分的鍛煉與自我展示，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.給予關(guān)懷構(gòu)建和諧關(guān)系

班主任對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是提升班級(jí)管理水平和提升學(xué)生思想品質(zhì)的基本手段。為此，班主任應(yīng)努力給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的關(guān)系和支持，因?yàn)閷?duì)班主任充滿信任與愛(ài)而愛(ài)上班級(jí)的文化，最終提升小學(xué)生思想水平和綜合發(fā)展素質(zhì)。班主任給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，班主任要懂得尊重每個(gè)學(xué)生。小學(xué)生正處于人生的頻繁摸索時(shí)期，犯錯(cuò)是無(wú)可避免的，這時(shí)如果班主任給予學(xué)生嚴(yán)重的批評(píng)，只會(huì)讓學(xué)生感到逆反，甚至與教師產(chǎn)生沖撞。而如果班主任嘗試以角色互換的形式與學(xué)生展開(kāi)平等的對(duì)話，并詢問(wèn)學(xué)生“假如你是老師，你該怎么指導(dǎo)學(xué)生呢？”讓學(xué)生體會(huì)到班主任的尊重和平等態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生知錯(cuò)就改，提升學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)。其次，班主任應(yīng)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲。班主任應(yīng)將班級(jí)的每個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)學(xué)生思想和行為發(fā)生一定的偏差時(shí)，筆者總是認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，然后結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題提出具體真誠(chéng)的意見(jiàn)。在這樣平等的關(guān)系中，學(xué)生的積極性被喚醒，學(xué)生的思想與行為發(fā)展也得到了改善。

3.家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合

家庭是學(xué)生的第一課堂。良好的家庭氛圍里，小學(xué)生的行為會(huì)是積極而友善的，而不好的家庭氛圍則是學(xué)生思想品質(zhì)偏離的“罪魁禍?zhǔn)住?。所以，要想提升小學(xué)生的綜合發(fā)展素質(zhì)及思想品質(zhì)，單獨(dú)依靠班主任一己之力是行不通的。班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的合作，通過(guò)分享班級(jí)主題班會(huì)或德育教育方式的做法，讓家長(zhǎng)知曉班主任的德育教育方向，雙方合力為小學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響。

例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育過(guò)程中，筆者為學(xué)生召開(kāi)了感恩教育的主題班會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生回家進(jìn)行具體的實(shí)踐。期間，筆者將本次的活動(dòng)主題通過(guò)班級(jí)微信群的形式通知了學(xué)生家長(zhǎng)，讓他們積極配合本次的主題活動(dòng)，并要求學(xué)生家長(zhǎng)要懂得適當(dāng)放手，讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)并不是徹底放手不管，而是讓每個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)將學(xué)生在家的勞動(dòng)行為拍攝成相關(guān)的視頻分享到班級(jí)群里。筆者再依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)與學(xué)生家長(zhǎng)展開(kāi)互動(dòng)，讓家長(zhǎng)及時(shí)做出教育指導(dǎo)，與筆者教育方向保持一致。通過(guò)這樣的形式，不僅提升了筆者與學(xué)生家長(zhǎng)之間的互動(dòng)關(guān)系，還在生活細(xì)節(jié)中潛移默化增強(qiáng)德教的作用。

總之，班主任對(duì)小學(xué)生實(shí)施德育教育是不可缺少的工作。班主任要通過(guò)多種形式激發(fā)小學(xué)生對(duì)班主任的尊重并引發(fā)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)班主任的教誨。班主任要豐富班級(jí)的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加認(rèn)知，提升自身的思想道德素質(zhì)和水平;要通過(guò)民主的形式為學(xué)生提供德育的環(huán)境，耳濡目染感染學(xué)生;更要通過(guò)與家長(zhǎng)合作來(lái)改善學(xué)生的行為和品質(zhì)。只有時(shí)時(shí)處處將學(xué)生的發(fā)展放在首位，才能最終展現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，最終提升學(xué)生的綜合發(fā)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔妙娥.小學(xué)班主任德育工作中激勵(lì)策略的有效實(shí)施[J].新課程研究（上旬刊），2018（07）：128-129.

[2]姚中華.淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].才智，2015（23）：89.