王悅軒

摘 要：新課改背景下，很多幼兒園教學(xué)以主題活動為背景，為幼兒提供多元化可供選擇的主題活動，以期通過主題活動讓幼兒挖掘到其中的教育意義，促使其主動投入到學(xué)習(xí)活動中。當(dāng)下的幼兒教育更加注重兒童學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，強調(diào)幼兒在教師組織的各類主題活動中學(xué)習(xí)到相關(guān)的技能，養(yǎng)成健全的人格。在實際幼兒一日活動中，為了給幼兒提供高質(zhì)量的主題活動，教師可以從以下方面探究有效的主題活動實施策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;主題活動;組織實施

幼兒園的兒童年齡較小，在幼兒教育階段，教師更加注重的并非孩子的智力提升，而是幼兒各方面能力諸如動手探索能力、邏輯思維能力及觀察等能力的養(yǎng)成，在實際教學(xué)活動組織過程中，教師要能夠認(rèn)真鉆研教學(xué)策略，在主題活動實施中讓幼兒得到各方面能力的最大限度發(fā)展，以為其后續(xù)的個性成長奠定堅實的基礎(chǔ)。主題活動實施契合幼兒綜合性、生活性和趣味性的發(fā)展，在幼兒教育活動中占據(jù)重要地位。本文筆者基于幼兒全面發(fā)展，從以下幾個方面探析主題活動的有效實施。

一、結(jié)合實際，因地制宜確定主題活動內(nèi)容及目標(biāo)

主題教育活動是一種有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動參與過程的一種活動形式，教師在組織主題活動時應(yīng)當(dāng)改變過去“重視結(jié)果”的教育模式，結(jié)合實際組織各種形式的主題教育活動，基于中班幼兒的特點，教師可以深入挖掘教材特點，確定主題內(nèi)容的同時結(jié)合中班幼兒特點確定主題教育目標(biāo)，以此推促教育活動深入有序進(jìn)行。

比如，在教學(xué)組織《歡歡喜喜迎賓客》這一 主題活動時，幼兒教師可以集合開會共同商討該主題活動的實施辦法，在研討會中明確主題活動的總目標(biāo)及各個子主題活動的細(xì)化目標(biāo)，針對幼兒的個性特點教師可以在教學(xué)內(nèi)容明確的前提下制定主題目標(biāo)。以《甜甜的瓜果迎賓客》為例，教師可以設(shè)計如下教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒充分認(rèn)識豐收季節(jié)中不同種類的瓜果;明確不同種類瓜果的來源及成長過程;能懂得他人來家做客的基本禮儀。這樣，在明確目標(biāo)的指引下，教師開展主題活動更有針對性和方向性。

二、創(chuàng)新方法，因材施教開展多種形式主題活動

根據(jù)幼兒班級的特點及實際情況，教師可以在某一個階段根據(jù)一定的發(fā)展目標(biāo)，在主題實施過程中創(chuàng)新多樣的方法應(yīng)用于其中，在開展豐富主題活動的過程中引導(dǎo)幼兒各方面能力得到全面發(fā)展。比如，教師可以根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計開放性且探索性的提問啟發(fā)幼兒思考，根據(jù)中班幼兒的心理特點開展游戲活動，并結(jié)合主題領(lǐng)域開展組織豐富的領(lǐng)域活動，以此促進(jìn)幼兒各方面能力的全面提升。

比如，在教學(xué)組織《我愛北京天安門》時，教師可以在主題活動實施時采用多媒體形象、生動的特點呈現(xiàn)北京天安門的相關(guān)照片及影像，以視覺刺激促使幼兒加深印象的同時，教師可以給幼兒播放《我愛北京天安門》的歌曲，以節(jié)奏感較強的韻律促使幼兒激發(fā)興趣。此外，教師也可以采用提問的方式：小朋友們，你們?nèi)ミ^北京嗎？去過的小朋友可以說一說北京對你印象最深的地方是哪里嗎？對天安門的印象是什么呢？以此促使幼兒在愉悅的氛圍中積極回答教師提出的引導(dǎo)性問題，以此導(dǎo)入課堂更有效率。同時，教師在組織主題教育活動時，也可以根據(jù)不同領(lǐng)域活動的特點對應(yīng)相對有效的教學(xué)手段，在豐富的教學(xué)形式組織中實現(xiàn)主題活動的有效性。

三、挖掘資源，因勢利導(dǎo)促使幼兒健全品格養(yǎng)成

主題活動中往往內(nèi)涵豐富的教育因子，幼兒教師在主題活動開展過程中要能夠結(jié)合主題特色從中挖掘極具教育價值的因素，并在組織實施過程中將其在無形中滲透給孩童，以此促使幼兒健全人格的形成。

以規(guī)則意識為例，教師在《我是守規(guī)則的好孩子》這一主題活動中，可以在課堂主題活動組織過程中采用隱性的暗示策略，讓幼兒明白遵守規(guī)則的重要性。比如，教師可以挖掘幼兒一日生活中的因素，在吃飯和洗手甚至戶外游戲開展中提醒幼兒遵守一定的規(guī)則，同時，教師還可以在該主題活動中設(shè)計相關(guān)的情境情節(jié)，借助提問的形式讓幼兒明確規(guī)則的具體要求，明白如何做是正確的，在內(nèi)化規(guī)則意識的過程中真正提高其自我管理能力。比如，教師可以設(shè)計一個“過馬路”的小游戲，在自主游戲過程中，幼兒分別擔(dān)任交警、指示燈、汽車及行人等，在游戲過程中，有的幼兒沒有相關(guān)意識，因此教師可以在馬路上畫上斑馬線，并讓幼兒在相關(guān)指示下行動，這樣在自覺遵守交通規(guī)則的過程中馬路變得秩序井然。在相關(guān)主題活動中引導(dǎo)幼兒明確相關(guān)行為習(xí)慣養(yǎng)成，對幼兒的健全人格發(fā)展有重要作用。

綜上所述，幼兒主題活動的有效實施尚需要幼兒教師的不懈努力，在主題活動實施過程中，教師可以從結(jié)合實際，因地制宜確定主題活動內(nèi)容及目標(biāo);創(chuàng)新方法，因材施教開展多種形式主題活動;挖掘資源，因勢利導(dǎo)促使幼兒健全品格養(yǎng)成等三個方面著手，在有效教學(xué)手段實施中促使幼兒全面健康成長。

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