譚聯(lián)香

摘 要：幼兒園教育是學(xué)前教育，是3到6歲的幼兒接受的教育。對(duì)于年齡尚小、身心發(fā)展尚未成熟的幼兒來說，如何采用適宜的方式開展教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平的發(fā)展和提升是教師關(guān)注的話題。而課程游戲化教學(xué)這一理念被廣泛提及，且被作為幼兒教學(xué)的重要途徑和方式貫徹于教學(xué)始終。基于此，本文針對(duì)實(shí)施幼兒園課程游戲化教學(xué)的方法和策略進(jìn)行闡述，以期為幼兒教育工作者更好地開展幼兒教學(xué)活動(dòng)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;課程游戲化;調(diào)整機(jī)構(gòu);提升素質(zhì);拓展范圍

課程游戲化教學(xué)，并非簡(jiǎn)單地在教學(xué)中增加游戲的環(huán)節(jié)或是游戲時(shí)間，而是將自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲精神滲透到課程的教學(xué)中，讓幼兒的生活、課程的教學(xué)更加貼近幼兒的發(fā)展需求，使幼兒教學(xué)活動(dòng)以更加生動(dòng)、有趣、幼兒喜愛的方式呈現(xiàn)出來。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)從具體的教學(xué)內(nèi)容及幼兒的身心發(fā)展特征出發(fā)，巧妙設(shè)置游戲化教學(xué)的內(nèi)容和方式，從而激發(fā)幼兒參與課程教學(xué)活動(dòng)的興趣和動(dòng)力，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

一、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，引入游戲活動(dòng)

幼兒園的課程一般分為以下幾類，包括：促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程;旨在培養(yǎng)幼兒各種興趣、愛好的才藝課程;培養(yǎng)幼兒吃飯、穿衣、整理內(nèi)務(wù)等基本自理能力的生活課程以及增強(qiáng)幼兒自身素質(zhì)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的互動(dòng)課程等等。課程種類多樣，內(nèi)容也十分豐富。在推進(jìn)課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，精選游戲化教學(xué)的內(nèi)容，巧妙地將游戲引入到課程的教學(xué)中，從而轉(zhuǎn)變以往單一的幼兒授課模式，推進(jìn)幼兒教學(xué)的順利進(jìn)展。

例如，教師可以在體育教學(xué)環(huán)節(jié)引入游戲。比如為了發(fā)展幼兒的投擲能力，增強(qiáng)幼兒的手臂力量，教師可以為幼兒設(shè)置“穿越障礙，喂老虎”的游戲，具體的游戲方式是：為幼兒準(zhǔn)備一個(gè)直徑為大約70厘米的鉆洞，讓幼兒穿越鉆洞，手持裝有乒乓球的盒子，將乒乓球投擲進(jìn)紙板制作的老虎頭中。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，將乒乓球投擲進(jìn)虎頭的數(shù)量超過3個(gè)的幼兒可以獲取獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲的過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒充分了解游戲規(guī)則，并嚴(yán)格要求幼兒遵守。在富含趣味性的游戲中，幼兒的反應(yīng)能力、身體機(jī)能得到很大提升。如此，通過對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效調(diào)整并精選游戲教學(xué)內(nèi)容，增添了課程教學(xué)的趣味性和娛樂性，使幼兒教育教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、提升教師素質(zhì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新游戲

作為幼兒教育的施加者，幼兒教師自身素質(zhì)的高低直接決定著游戲化教學(xué)的水平。因而幼兒教師應(yīng)注重自身知識(shí)水平及專業(yè)素養(yǎng)的提升，從當(dāng)前的發(fā)展形勢(shì)及幼兒的發(fā)展需求出發(fā)，摒棄傳統(tǒng)單一游戲教學(xué)模式的束縛，積極引入創(chuàng)新型的游戲教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，從而吸引幼兒的注意力，滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，將游戲化教學(xué)的作用充分顯現(xiàn)出來。

例如，教師應(yīng)通過各種途徑不斷提升自我，積極探究創(chuàng)新型的方式和手段開展游戲教學(xué)。比如，將信息化手段應(yīng)用到幼兒教育中是現(xiàn)如今常見的教育方式，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的途徑和方式，并與游戲化教學(xué)緊密結(jié)合。以幼兒的表演教學(xué)為例，教師可以利用多媒體為幼兒展示他們喜愛的動(dòng)畫片片段，之后讓幼兒以角色扮演的方式表演出來。在幼兒表演的過程中，教師應(yīng)充分利用各種信息化手段將幼兒的表演瞬間記錄下來，制作成照片墻用來優(yōu)化班級(jí)的墻面環(huán)境建設(shè)，或是發(fā)送到班級(jí)的微信交流群中讓家長(zhǎng)觀看，使家長(zhǎng)能夠充分了解幼兒的學(xué)習(xí)成果。如此，便轉(zhuǎn)變了以往單一、固化的游戲教學(xué)模式，滿足了現(xiàn)如今幼兒的學(xué)習(xí)需求，使幼兒得以健康、快樂地成長(zhǎng)。

三、拓展教學(xué)范圍，促進(jìn)全面發(fā)展

以往的幼兒教學(xué)范圍往往局限在幼兒園的內(nèi)部，甚至僅限于幼兒所在的課堂中，教學(xué)范圍和內(nèi)容具有很大的局限性。在實(shí)施課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放寬對(duì)教學(xué)環(huán)境的硬性要求，對(duì)教學(xué)范圍和內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展，即由以往的室內(nèi)、園區(qū)內(nèi)教學(xué)拓展到家庭、社會(huì)的范疇，讓幼兒在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成游戲設(shè)置的任務(wù)，使幼兒能夠充分領(lǐng)悟到游戲的精神和內(nèi)涵，在融入家庭、社會(huì)的過程中不斷提升自身的人際交往及社會(huì)認(rèn)知能力。

例如，以家庭類的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以讓幼兒與家長(zhǎng)共同完成布置的課后作業(yè)，比如利用廢舊的材料做一件手工藝品，或是共同畫一幅畫，共同干家務(wù)活等，在共同參與的過程中促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒之間感情的升華，并且從中鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力。以社會(huì)類的教學(xué)活動(dòng)為例，教師可以抓住節(jié)日的契機(jī)積極組織幼兒參與各式各樣的活動(dòng)，比如在植樹節(jié)參與植樹活動(dòng)，體驗(yàn)澆水、施肥的勞動(dòng)過程，見證生命的生長(zhǎng)。如此，便使教學(xué)范圍得以延伸和拓展，拓展了幼兒的知識(shí)視野和認(rèn)知范疇，使幼兒的人際交往及社會(huì)人認(rèn)知能力在潛移默化中得到提升。

總之，作為幼兒教育教學(xué)的主要途徑和方式，課程游戲化教學(xué)在提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平以及促進(jìn)幼兒教育教學(xué)水平的提升方面發(fā)揮的作用有目共睹。作為幼兒教師，我們應(yīng)從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極探究實(shí)施課程游戲化教學(xué)的有效方法和策略，從而最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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