宋麗

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，在對(duì)學(xué)生們的教育上越來(lái)越注重素質(zhì)教育教學(xué)，所以，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視教學(xué)的方式方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而更好的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低段;語(yǔ)文教學(xué);識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生處于剛剛步入學(xué)校的階段，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠全面，但是，很大一部分的小學(xué)教師沒(méi)能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能夠針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，仍然是一味地灌輸學(xué)生們教學(xué)知識(shí)，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方式效率較低，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候一定要注意教學(xué)的方式方法，使其能夠與小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)相適應(yīng)，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

一、生活化教學(xué)，鞏固課堂知識(shí)

生活化教學(xué)這一教學(xué)手段能夠很好的針對(duì)小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使其能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視到生活化教學(xué)的重要性，使得學(xué)生們能夠在日常生活中鞏固課上所學(xué)的知識(shí)，加深其印象，并且做到活學(xué)活用。

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的時(shí)候，要充分的將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到更加高效的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生布置課后作業(yè)的時(shí)候，就可以將課后作業(yè)和學(xué)生的生活相結(jié)合。小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓小學(xué)學(xué)生在課余生活中對(duì)生活中常見(jiàn)的植物、動(dòng)物或者是昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察，然后通過(guò)詢問(wèn)或者是查閱資料的方式了解觀察對(duì)象的名稱和生活習(xí)性，然后在語(yǔ)文課堂上向大家分享。小學(xué)語(yǔ)文教師將學(xué)生們了解到的植物、動(dòng)物、昆蟲(chóng)的名稱記錄到黑板上，然后再根據(jù)這些字對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使小學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感受漢字的魅力，從而增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生們小學(xué)生的參與度，并且讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪徐柟陶n上所學(xué)知識(shí)，從而增加學(xué)生們的詞匯量，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)教學(xué)中，很大一部分教師仍然是在課堂上傳輸教學(xué)知識(shí)，然后通過(guò)課后作業(yè)的方式來(lái)鞏固學(xué)生們課上所學(xué)，而學(xué)生們有哪些疑點(diǎn)難點(diǎn)只有在完成課后作業(yè)之后教師才能夠知道，這種教學(xué)方式不能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。而游戲性教學(xué)的方式就能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，大大地提高了教學(xué)效率。而且游戲性教學(xué)還能夠很好的活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉悅的教學(xué)環(huán)境中小學(xué)到知識(shí)，并且激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而很好的對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

游戲化教學(xué)也是許多小學(xué)語(yǔ)文教師所利用的教學(xué)手段之一，這一教學(xué)手段能夠很好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠在游戲中發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足，及時(shí)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而很好的提高教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，也可以利用游戲化教學(xué)這一教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用猜字謎的游戲形式來(lái)對(duì)小學(xué)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在上課前語(yǔ)文教師要盡可能多地搜集一些相對(duì)簡(jiǎn)單的字謎，然后將學(xué)生分成若干組，在提出字謎后，組內(nèi)成員進(jìn)行討論，最終給出答案。通過(guò)這樣的方式能夠很好的讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到漢字的結(jié)構(gòu)，體會(huì)到漢字的魅力，增加學(xué)生們漢字的詞匯量。還能夠在游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，充分的體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，有效地提高教學(xué)效率。

三、多媒體教學(xué)，加深知識(shí)理解

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，越來(lái)越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用到了教育教學(xué)之中，多媒體教學(xué)這一教學(xué)手段就是現(xiàn)代化教學(xué)的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以充分的利用多媒體教學(xué)這一手段對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的理解教學(xué)內(nèi)容，加深其印象，從而更好的對(duì)小學(xué)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)的重要體現(xiàn)之一，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候也要充分的利用多媒體教學(xué)這一方式，從而更好的提高教學(xué)效率。首先，在上課前小學(xué)語(yǔ)文教師教師要準(zhǔn)備好教學(xué)所用的課件，利用多媒體教學(xué)的音頻、視頻以及動(dòng)畫(huà)等特點(diǎn)，將漢字生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，使得小學(xué)生對(duì)漢字的字意和結(jié)構(gòu)有很深的了解。還可以利用多媒體向?qū)W生們展示物品的圖片，讓學(xué)生們根據(jù)物品在黑板上寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的漢字。除此之外，語(yǔ)文教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)提高學(xué)生課堂的參與程度，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，從而增加小學(xué)生漢字的詞匯量，提高教學(xué)效率。

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，在教育教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生們?cè)谛W(xué)過(guò)程中的主體地位，小學(xué)語(yǔ)文教師同樣也要重視到學(xué)生主體地位的重要性，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式方法，從而提高教學(xué)效率，為學(xué)生以后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜蘊(yùn).小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)模式探究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（9）.

[2]李小云.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)研究[J].新課程（上），2017（3）.