彭小軍

摘 要：錯(cuò)題集就是學(xué)生將平時(shí)練習(xí)、作業(yè)以及考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行匯總，建立一個(gè)錯(cuò)題檔案。錯(cuò)題集的存在可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)一步的掌握知識(shí)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生建立了數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，在考試前就可以通過(guò)錯(cuò)題集對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)最高效率的查漏補(bǔ)缺，這樣學(xué)生可以減輕負(fù)擔(dān)，提高復(fù)習(xí)效率。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生整理完善錯(cuò)題集，從而使錯(cuò)題機(jī)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到有效的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題集;小學(xué)數(shù)學(xué);提高效率;強(qiáng)化知識(shí);培養(yǎng)習(xí)慣

許多教師都有這樣的體會(huì)：很多題目明明上課講過(guò)了也著重強(qiáng)調(diào)過(guò)了，在平時(shí)也經(jīng)常練習(xí)，但是考試的時(shí)候仍然會(huì)有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種情況也常常讓教師感到十分惱火，也讓學(xué)生非常遺憾。這其實(shí)是學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握仍然不太牢固，對(duì)于以往曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)題并沒(méi)有深入分析，只是草草的修改答案敷衍了事，這也就為下次再次發(fā)生錯(cuò)誤埋下了禍根。因此教師應(yīng)該積極地督促學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整理，建立屬于個(gè)人的錯(cuò)題集來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

一、提高復(fù)習(xí)效率

建立錯(cuò)題集是每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行的，如果沒(méi)有建立錯(cuò)題集，學(xué)生對(duì)于以往犯下的錯(cuò)誤會(huì)因?yàn)闀r(shí)間過(guò)長(zhǎng)也逐漸淡忘，這就導(dǎo)致了復(fù)習(xí)的時(shí)候費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效率低下。但如果每個(gè)學(xué)生都能按照要求及時(shí)建立錯(cuò)題集，將自己練習(xí)作業(yè)中的錯(cuò)題總結(jié)在一起，然后對(duì)這些題目進(jìn)行歸類分析，找出共因，然后進(jìn)行補(bǔ)救，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候就能夠避免盲目復(fù)習(xí)的現(xiàn)象，提高復(fù)習(xí)效率，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而且教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的錯(cuò)題就是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)所在，教師就可以通過(guò)這些錯(cuò)題集來(lái)進(jìn)行更為針對(duì)性的教學(xué)。

例如，我在進(jìn)行講解“小數(shù)乘法”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)著重強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)的位置，因?yàn)檫@是最容易出錯(cuò)的地方。小數(shù)乘法的運(yùn)算方法是把乘號(hào)兩邊的數(shù)看作整數(shù)來(lái)計(jì)算，得出結(jié)果以后數(shù)一數(shù)乘號(hào)兩邊的數(shù)一共有幾位小數(shù)，然后在答案上從右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，這就是小數(shù)乘法。而大多數(shù)學(xué)生在這一天內(nèi)容出錯(cuò)，不是最后的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置，就是計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，這都需要學(xué)生總結(jié)在錯(cuò)題其中，因?yàn)檫@是最終復(fù)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在最終復(fù)習(xí)中以這些錯(cuò)題集為引子復(fù)習(xí)，既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以大大的提高復(fù)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化薄弱點(diǎn)知識(shí)

錯(cuò)題集是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所犯下錯(cuò)誤的總結(jié)，這些錯(cuò)題往往是學(xué)生學(xué)習(xí)還不到位的證明，所以在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以通過(guò)再次翻看錯(cuò)題集進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。如果學(xué)生不進(jìn)行錯(cuò)題總結(jié)或是敷衍了事，那么學(xué)生在最后就無(wú)法有效地針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如果學(xué)生有了錯(cuò)題集，在最后復(fù)習(xí)的時(shí)候就不用采用題海戰(zhàn)術(shù)，要是可以更為有效地針對(duì)自己以往錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師可以教導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，讓錯(cuò)題集發(fā)揮出其應(yīng)有的效果。

例如，我在進(jìn)行講解“簡(jiǎn)易方程”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首次接觸方程的學(xué)生總是不能扭轉(zhuǎn)自己的思維采用方程的辦法解決問(wèn)題，這時(shí)候就需要多多練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生方程思維。在這個(gè)階段學(xué)生出錯(cuò)的問(wèn)題總是千奇百怪，有的是因?yàn)樵O(shè)錯(cuò)了未知數(shù)而無(wú)法寫出正確的方程，有的是在解方程的過(guò)程中時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，但不論是哪種錯(cuò)誤都需要學(xué)生記錄在錯(cuò)題集中，因?yàn)檫@是對(duì)于學(xué)生知識(shí)薄弱點(diǎn)的一個(gè)記錄，越是學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)這塊知識(shí)的掌握能力越差。所以錯(cuò)題集其實(shí)也是一個(gè)重點(diǎn)集合，學(xué)生可以把它看作自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)的集合，在最終復(fù)習(xí)的時(shí)候，錯(cuò)題集就是強(qiáng)化薄弱知識(shí)的最好的工具。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

也許很多人認(rèn)為錯(cuò)題集更大的作用是在中學(xué)階段，在小學(xué)階段并不需要錯(cuò)題集，其實(shí)在小學(xué)階段督促學(xué)生建立錯(cuò)題集，更多的是為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)錯(cuò)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕可以完成的，需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持與努力，如果學(xué)生在小學(xué)階段就能養(yǎng)成建立錯(cuò)題集的良好習(xí)慣，在之后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更為的輕松愉快。建立錯(cuò)題集可以幫助學(xué)生不斷的進(jìn)行反思，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的思維更加清晰有條理性，爭(zhēng)取在最終考試的時(shí)候不出現(xiàn)或者是少出現(xiàn)錯(cuò)題。

例如，我在進(jìn)行講解“多邊形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我會(huì)講解正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積公式。在寫題的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)遇到多個(gè)多邊形組合形成的圖形，這種圖形就比普通的多邊形更加考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)能力，大多數(shù)同學(xué)總在這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，我會(huì)督促學(xué)生將這些錯(cuò)誤總結(jié)在錯(cuò)題集上，這份錯(cuò)題集就像一個(gè)警醒的目標(biāo)，它會(huì)不斷地督促學(xué)生不再犯同樣的錯(cuò)誤，逐漸的改掉壞毛病，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅會(huì)更為輕松愉快的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握與理解。

總而言之，錯(cuò)題集的建立貴在堅(jiān)持，需要學(xué)生持之以恒的進(jìn)行反思、總結(jié)，只要堅(jiān)持下來(lái)，不出現(xiàn)半途而廢的情況，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤會(huì)逐漸減少。而且教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生建立錯(cuò)題集，在一定程度上可以減免學(xué)生粗心大意的情況，可以使學(xué)生掌握歸納分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題關(guān)鍵等能力，也可以解決一些零散的、疏漏的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有著更深層次的理解與掌握。

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