馬淑娟

摘 要：課堂教學(xué)過程本是學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的過程，是學(xué)生由不懂到懂、從不會(huì)到會(huì)、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。然而錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的必然，正常的現(xiàn)象?！板e(cuò)誤資源”是指學(xué)生在認(rèn)知中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，通過雙邊互助活動(dòng)，在集體錯(cuò)誤，思錯(cuò)和糾錯(cuò)過程中生成的課堂資源，“錯(cuò)誤”本身就是寶貴的資源，如果巧妙的、有效利用“錯(cuò)誤資源”就能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：有效利用;錯(cuò)誤資源;課堂教學(xué)

新課程改革要求用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而自主嘗試、開放探究必然生成比以往教學(xué)更多的差錯(cuò)，這是很正常的。又由于小學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)等和成人不同，他們的表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。

其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤也是一種很好的教學(xué)資源，我們巧妙有效利用好教學(xué)中的“錯(cuò)誤資源”，讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)成長，讓課堂因錯(cuò)誤而精彩！可是當(dāng)前的教學(xué)中，老師們通常更多看到的是錯(cuò)誤的消極方面，在課堂中不同程度地回避著錯(cuò)誤。還有很多教師對(duì)“錯(cuò)誤”唯恐避之不及，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤資源往往加以躲避，更不要說去尋找、利用、開發(fā)這些錯(cuò)誤資源。課堂教學(xué)追求的效果是“對(duì)答如流”、“滴水不漏”、“天衣無縫”，稍有閃失，便自責(zé)不已。課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生回答的問題或板演，有些教師總是想方設(shè)法使之不出一點(diǎn)差錯(cuò)，掩蓋了錯(cuò)誤的暴露以及糾錯(cuò)過程。久而久之，學(xué)生不敢隨意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師也無從獲得課堂上真實(shí)的信息，很多問題在課堂上沒有暴露，但課后卻錯(cuò)誤一片。老師再進(jìn)行著不同程度地“炒冷飯”，降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，不管是從課堂教學(xué)的真實(shí)性上考察，還是從課堂教學(xué)的有效性上審視，我們要說“課堂無錯(cuò)要不得！”在平時(shí)的上課和聽課過程中，我們就特別需要關(guān)注課堂上學(xué)生真實(shí)的差錯(cuò)，以及不斷反思課堂上出現(xiàn)差錯(cuò)后，教師該如何應(yīng)對(duì)，怎樣讓課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源真正得到有效地利用？

課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤是一種特殊的教學(xué)資源。學(xué)生出錯(cuò)是正常的，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訉?duì)待錯(cuò)誤。讓學(xué)生經(jīng)歷錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤才可能更好地防止錯(cuò)誤。學(xué)生的錯(cuò)誤是極有價(jià)值的，正好引起我們的思考。放棄經(jīng)歷錯(cuò)誤也就意味著放棄經(jīng)歷復(fù)雜性，遠(yuǎn)離謬誤實(shí)際上就是遠(yuǎn)離創(chuàng)造。過度地防錯(cuò)、避錯(cuò)，缺乏對(duì)錯(cuò)誤的欣賞與容納，大大減少了學(xué)生擴(kuò)展認(rèn)知范圍、接觸新發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使天然的好奇心、求知欲以及大膽嘗試的探索意識(shí)被壓抑乃至被扼殺，所伴隨生成的個(gè)性特征和思維。特征必然是謹(jǐn)小慎微、害怕出錯(cuò)。一條缺少岔路的筆直大道，使我們的學(xué)生失去了很多觸類旁通、聯(lián)結(jié)新意向的機(jī)會(huì)，同時(shí)也由此失去了矯正失誤和新發(fā)現(xiàn)的快樂。所以，課堂學(xué)習(xí)錯(cuò)誤資源化正是新課程的迫切要求。教師在課堂中巧妙地把學(xué)生的錯(cuò)誤作為一種智力發(fā)展的教學(xué)資源，機(jī)智、靈活地引導(dǎo)學(xué)生從正反不同角度去修正錯(cuò)誤，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，利用錯(cuò)誤，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多角度、全方位審視條件、問題、結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系，是深化認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效辦法。

如果我們將學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成一種很好的教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤，進(jìn)行研究和利用，提高課堂教學(xué)效率;提高自我的思辯的能力。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的，在師生、生生交流互動(dòng)的過程中，學(xué)生隨時(shí)可能發(fā)生錯(cuò)誤。在新課程的課程資源中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、感受、見解、智慧、問題、困惑、錯(cuò)誤等都是重要的課程資源。《新課程準(zhǔn)標(biāo)》指出：“讓學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心?！绷己玫慕虒W(xué)情感與態(tài)度是學(xué)生參與教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要前提，也是學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中克服困難和探索創(chuàng)新的動(dòng)力。面對(duì)學(xué)生已出現(xiàn)的錯(cuò)誤。作為教師要針對(duì)不同的原因，幫助學(xué)生靈活糾正錯(cuò)誤，帶領(lǐng)學(xué)生從“錯(cuò)誤”走向“正確”。在教師的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)下，學(xué)生在錯(cuò)誤面前敢于正視錯(cuò)誤，自我反省，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難和學(xué)好教學(xué)的信心，逐漸形成實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于克服困難的性格及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，并全身心投入到學(xué)習(xí)中去。作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師，不同的“錯(cuò)誤”觀將成就不同的課堂，教師對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤的態(tài)度，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性和探究問題的熱情都有著比較大的影響。

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生出錯(cuò)的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種思維過程的體現(xiàn)，是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種必然過程.教師應(yīng)充分利用課堂中學(xué)生錯(cuò)誤有效教學(xué)資源，讓學(xué)生的思維在矛盾中碰撞，并閃出智慧的火花，成為知識(shí)的生成點(diǎn)。學(xué)生出了“錯(cuò)誤”沒關(guān)系，關(guān)鍵是教師要把“錯(cuò)誤”變成課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，采取合理的方法利用錯(cuò)誤。生成的錯(cuò)誤資源根據(jù)不同的情況，不同的老師，采取的措施也不一樣，當(dāng)然收到的效果也截然不同。

學(xué)生的“錯(cuò)誤”是一種重要的教學(xué)資源，只要合理利用，就能較好地促進(jìn)學(xué)生情感和思維的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生受認(rèn)知水平的限制，出錯(cuò)是不可避免的，但教師要本著以人為本的教育觀，尊重、理解、正確對(duì)待出錯(cuò)的學(xué)生。這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)沒有心理負(fù)擔(dān)，思維才更活躍，探索和實(shí)踐勁頭就更足。反之，由于學(xué)生怕說錯(cuò)，怕老師批評(píng)總是有一種壓力感，就不可能很好地去探索和創(chuàng)新。因此教師應(yīng)該有“容錯(cuò)”的氣度，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”不能淡然處之，哪怕是“低級(jí)錯(cuò)誤”也不能充耳不聞、視而不見甚至冷眼責(zé)怪，應(yīng)站在學(xué)生的角度去看他們的錯(cuò)誤，甚至是去欣賞他們的錯(cuò)誤。

以人的發(fā)展為本的課堂教學(xué)，學(xué)生的“錯(cuò)誤”是寶貴的教學(xué)資源，學(xué)生的錯(cuò)誤是有價(jià)值的。只有善于“找錯(cuò)”、“改錯(cuò)”，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并及時(shí)進(jìn)行探究，就會(huì)為課堂教學(xué)服好務(wù)，使課堂更生動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)更高。