呂愛萍

摘 要：語文學(xué)科中，寫作是檢驗一個學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的重要體現(xiàn)，寫作能力也是需要每個學(xué)生都具備的一項基本技能。而處于小學(xué)階段的學(xué)生知識的積累較少，要想讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章談何容易，況且寫作能力的提升也不是一朝一夕就能夠簡單達成的，因此需要教師在教學(xué)過程中格外注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，在大多數(shù)的語文課堂中，教師并沒有具體的措施來幫助學(xué)生培養(yǎng)能力，也只是在寫作課堂中讓學(xué)生進行練習(xí)，完成一兩篇作文，這樣根本不會起到作用，當(dāng)然效率也不會高。那么如何采取措施呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作能力;積累素材;培養(yǎng)習(xí)慣;引導(dǎo)寫作

能力的提升不是一天兩天能夠達到的，寫作能力的提升當(dāng)然也不能依靠作文課，而是重在平時。實際上，寫作課在學(xué)生的學(xué)習(xí)課表中實際占比是很少的，往往都是一個星期中才有一兩節(jié)課，然而課堂中學(xué)生需要完成一到兩篇的作文，這樣學(xué)生進行寫作的時間就完全占據(jù)了課堂的大半部分甚至全部，教師講解的時間就會大大縮短，以至于很多教師都沒有重視起來，對此也沒有想出一些解決方式。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)實際上都是相關(guān)聯(lián)的，教師可以在語文課堂中就注重對學(xué)生能力的著重培養(yǎng)。

一、積累寫作素材

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其實就要從積累素材開始，學(xué)生寫作實際上最關(guān)鍵的一步就是積累素材。寫作剛開始需要讓學(xué)生寫的字達到一定的數(shù)量，很多學(xué)生沒有足夠的詞匯量進行寫，這也是由于學(xué)生腦中缺乏素材所致。并不是說，積累素材一定需要讓學(xué)生進行閱讀大量的課外書籍，語文課本實際上就是一個很好的積累素材的方向。課本中很多課文都是一些有名作家所寫，其句子的含金量也是可想而知的，因此可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多通讀課文或者是抄寫的方式進行積累。

例如，在教授《春雨的色彩》這篇文章時，這是一篇童話故事，可以很好地鍛煉學(xué)生的想象力。課堂中，教師可以先問學(xué)生他們都認為春雨應(yīng)該是什么顏色的呢？許多學(xué)生可能沒有認真觀察過春雨，因此會說出自己認為的顏色。這時，教師就可以讓學(xué)生打開書本，讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)課本中的內(nèi)容。課文中有很多用到想象語言的句子，學(xué)生都可以把這些積累起來，在寫作文時，可以進行想象，進行描寫春天的事物。教師在講解完成之后，可以讓學(xué)生進行多讀幾遍課文，加深對這些句子的印象。

二、培養(yǎng)日記習(xí)慣

寫日記相信是語文教師都會讓學(xué)生完成的一項任務(wù)，但是寫日記并不是簡簡單單的記錄什么時間段做了什么事情，這樣寫的意義和作用都不大。寫日記可以幫助學(xué)生進行當(dāng)天事情的反思，如何更好地進行策劃時間等，對學(xué)生的思維能力進行了鍛煉。再者，寫日記一定要進行堅持，寫作能力的提升也不是一天兩天就能夠達成的，因此教師一定要監(jiān)督好學(xué)生，日記不在于寫多或者寫少，而是一種習(xí)慣，學(xué)生需要在每天的日記中進行快樂寫作，而不是將寫日記當(dāng)做是一種累贅。

例如，寫日記是需要學(xué)生長期堅持的事情，但是由于小學(xué)階段的學(xué)生自控能力不是特別好，因此需要教師進行監(jiān)督。教師需要給學(xué)生布置一定量的日記，讓學(xué)生每天都去寫，內(nèi)容和字數(shù)都不要加以限制，讓學(xué)生隨心表達，有字數(shù)限制的話，不利于培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，往往對于學(xué)生來說只是一種負擔(dān)。教師可以一個星期定期檢查一次，并根據(jù)學(xué)生的寫日記情況選出寫的相對比較認真的學(xué)生進行表揚，教師不需要批評完成的不好的學(xué)生，多鼓勵，減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。

三、引導(dǎo)自由寫作

作文課堂中，相信每次都是教師規(guī)定好作文的題目，讓學(xué)生進行寫作，實際上，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生一定的機會，讓學(xué)生進行自由寫作。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，總會有自己的想法或者是主意。經(jīng)過很多研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段的學(xué)生往往是想象力最豐富的階段，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的特點進行重點培養(yǎng)，讓學(xué)生在作文中表達自己的想法或者是進行想象，刻畫在作文中。

例如，在教授《四季》這篇課文時，教師可以先給學(xué)生進行課文內(nèi)容的分析，課文中描寫了一年四季不同的景色特點，并問學(xué)生最喜歡的季節(jié)是什么季節(jié)，學(xué)生都會回答出自己最喜歡的季節(jié)，這時教師可以給學(xué)生布置一個作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇有關(guān)季節(jié)的作文，學(xué)生在進行寫的過程中可以不加一些字數(shù)或者是別的題材的要求，讓學(xué)生明確好喜歡的理由就可以，這樣學(xué)生可以很好地表達出自己內(nèi)心的想法，并且題材不加限制，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的寫作水平。

總而言之，小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不是一天兩天能夠養(yǎng)成的，需要教師耐心地進行教導(dǎo)，督促學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，在講課的過程中也要注意多給學(xué)生進行拓展優(yōu)美文章，讓學(xué)生積累素材。教師還需要注意多鼓勵學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生喜歡受到教師的表揚，從而產(chǎn)生優(yōu)越感，更好地促進學(xué)生進行寫作。當(dāng)然，寫作能力的提升還是需要學(xué)生自身的努力，教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生多傳授寫作經(jīng)驗，寫作技巧，幫助學(xué)生進行更高效地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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