魯璐

摘 要：在新課改的教學形勢下，教師關注的已經不僅僅是學生學習成績的提高，更多的是把教學重心放在了幫助學生獲取知識與技能的過程當中，原因是絕大部分教師都相信，在教學過程中融入良好的教學策略定能夠獲得非?？捎^的教學效果。因此，作為一名初中英語教師，我們要努力設計優(yōu)良的教學策略，豐富學生的課堂教學環(huán)境，進而不斷提高學生應用英語知識進行交流的能力。

關鍵詞：新課改;初中英語;教學策略;教材內容;直觀情境;合作學習;問題導入。

英語作為一門國際性的交流語言，在國際化時代的發(fā)展之下絕大多數(shù)人都已經意識到了學好英語對自身的幫助，而學生作為日后可能使用英語最多的一個群體，廣大英語教師與學生家長乃至于學生本身都認為英語是所學課程體系中最重要的學習科目之一。因此，作為一名初中英語教師，我們要拿出一切為了學生發(fā)展的教學理念，突出學生的課堂主體地位，以最佳的課堂教學策略使學生充分汲取英語知識與技能。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下初中英語的課堂教學策略作如下幾方面的探討：

一、深入研究教材內容，做好課前準備活動

教材隨著時代的發(fā)展一直在發(fā)生變化，其中最明顯的一點就是在教材中有新的詞匯的產生，而如果教師憑借自身的教學經驗授課，便會無法讓學生跟上時代的進步，適應社會的發(fā)展。因此，作為一名初中英語教師，我們時時刻刻都需要有深入研究教材內容的學習態(tài)度，在展開課堂教學實踐活動之前做好充足的準備，進而達到在每一節(jié)課都能夠充分實現(xiàn)三維教學目標，使學生得到相應的進步與成長，在新課改背景下優(yōu)化初中英語課堂教學效果的目的。

例如，我在引導學生學習《What time do you go to school ？》這一單元的內容時，首先，我在大屏幕上展示了學生校園生活中的時間表，通過與學生進行溝通交流，使學生急切的想知道如何用英語對時間進行表達。然后，我通過錄音機帶領學生學習了本單元的詞匯和短語，又引導學生學習了本節(jié)課所需要掌握的重點內容，使學生在具體的英語語境中學到了單詞和短語的使用方法，從而初步培養(yǎng)了學生對知識的理解和運用能力。之后，我通過讓學生做簡易的習題練習，并播放相關的錄音片段，進一步加深了學生對知識的理解程度，并提高了學生的聽力能力。最后，我做了簡單的課堂小結，引導學生對所學知識進行了鞏固和復習，旨在讓學生能夠在課堂上就把所學知識牢記于心。這樣，我通過深入研究教材內容，在課堂教學活動中盡量給學生以英語環(huán)境，并適當?shù)膶W生給予鼓勵和幫助，從而使學生掌握了本節(jié)課關于時間的表達方法，在新課改背景下極大程度上優(yōu)化了初中英語的課堂教學效果。

二、重視創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)學生學習熱情

隨著科學技術迅猛發(fā)展的時代潮流，以及對課堂教學活動的觀察，不難發(fā)現(xiàn)，學校的每一件教室中幾乎都有一臺多媒體技術，有的教師做到了物盡其用，而有的教師卻對其置之不理，須知任何一件事物存在于我們的現(xiàn)實生活當中都有其存在的意義與價值。因此，作為一名初中英語教師，我們需要做的就是挖掘多媒體技術在課堂中的價值，通過多媒體技術創(chuàng)設和教學內容有著緊密聯(lián)系的直觀情境，從而實現(xiàn)激發(fā)學生的學習興趣，提高初中英語課堂教學有效性的目標。

例如，我在引導學生學習《Is there a post office near here ？》這一單元的內容時，首先，我通過借助多媒體技術展示圖片的方式，對本單元的詞匯和短語進行了教學，讓學生在直觀情境下學會了本節(jié)英語知識的使用方法。然后，我又一次通過利用多媒體技術展示了現(xiàn)實生活中經常出現(xiàn)的問路場景，鼓勵學生用英語做簡單的問路和引路的交流，于是使學生了解了Where 引導的特殊疑問句和方位介詞的使用方法。之后，我讓學生模擬實際情境進行了簡單的交流活動，幫助學生樹立了學習英語的自信心，以及敢于用英語進行交際的勇氣。進而重點為學生講述了there be句型的肯定句、一般疑問句及其回答方式。最后，我做了課堂小結，讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過重視在課堂中利用多媒體技術創(chuàng)設直觀情境，激發(fā)了學生的學習熱情，使學生積極主動地投入到了英語知識的學習當中，從而幫助學生順利掌握了本節(jié)知識和技能，在新課改背景下提高了初中英語課堂教學的有效性。

三、通過開展合作學習，提高學生交流能力

英語是一門語言交流學科，既然是交流，就需要兩個或兩個以上的人來完成，也就是通過合作來實現(xiàn)，而隨著新課程改革中教學理念的普及，廣大教師也了解合作是發(fā)揮學生的主體地位，踐行新課改下以生為本教學理念的重要教學手段。因此，作為一名初中英語教師，我們要通過開展合作學習，促使學生應用英語進行溝通和交流，從而在幫助學生獲取理論知識的同時提高學生的實踐交流能力，以便于充分完成初中英語高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《 Ive had this bike for three years .》這一單元的內容時，首先，我將學生有機地劃分成了學習小組，讓學生翻譯了一些學過的短語及單詞，旨在使學生養(yǎng)成溫故而知新的良好學習習慣，然后，我簡單地敘述了本節(jié)課的學習清單，使學生對如何才能通過合作學習獲取知識與技能有了一定的想法，進而通過引導學生對短文內容進行閱讀，使學生在具體的語境當中理解了現(xiàn)在完成時的構成和應用。之后，我為各個小組設置了相同的語境，讓學生運用現(xiàn)在完成時進行交流，組與組之間進行比拼，最終角逐出交流最清晰的一個學習小組，于是增強了學生的學習動力，大大加深了學生對現(xiàn)在完成時的理解。最后，我引導學生做了知識歸納，讓學生在小組內部相互交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習于課堂實踐當中，并融入了競爭的活動，從而充分發(fā)揮了學生的主體地位，提高了學生的交流能力，展現(xiàn)了學習英語最本質的作用——交流，切實完成了初中英語高效課堂的構建。

四、借助問題進行導入，刺激學生探究興趣

開展英語教學實踐活動的方法有很多，但在新課改的教學背景之下沒有一種是直接對學生做知識的灌輸，而是促進學生對課堂的主動參與，進而以引導式的方法來獲取事半功倍的教學效果。因此，作為一名初中英語教師，我們不妨借助和教學內容相關的問題進行導入，從而使學生的探究興趣被充分刺激，讓學生能夠主動去學習英語知識，找尋解決問題的辦法，以求達到提高初中英語課堂教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《Could you please clean your room ？》這一單元的內容時，首先，我引導學生學習了本單元需要重點掌握的單詞和詞組，對學生提問道：“could you take out the trash ？ could I borrow the car ？”引發(fā)了學生的思考。然后，我分別引導學生學習了兩種不同的回答方式，使學生懂得了如何用could委婉地表示請求和用could委婉地請求許可以及make與do的區(qū)別。之后，我通過在課堂教學實踐中創(chuàng)設具體的問題情境，加深了學生對“could”這個單詞的理解以及對這節(jié)課所學知識的印象。最后，我引導學生進行了簡單的知識回顧，進而讓學生交流了這節(jié)課的學習收獲。這樣，我通過借助問題進行導入，刺激了學生強烈的探究興趣，使學生感受到了同一個詞匯也可以產生不同的情緒，于是順利培養(yǎng)了學生學習英語知識的興趣，達到了在新課改背景下提高初中英語課堂教學質量的目的。

總而言之，作為一名初中英語教師，我們要有隨著時代的發(fā)展及時對課堂教學策略做出更新的教學思想，使學生有更多吸收知識，獲取技能的方式，降低學生對學習英語的厭倦程度，從而綻放出精彩的初中英語課堂。

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