康文金

摘 要：新時(shí)期的歷史教學(xué)需要滿足學(xué)生的需求，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)很多老師對(duì)如何進(jìn)行新時(shí)期高中歷史教學(xué)感到為難，對(duì)此筆者提出以下方案。

關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué)策略;相關(guān)探討

現(xiàn)代社會(huì)需求為教學(xué)提出了更高的要求，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)行新時(shí)期高中教學(xué)是重中之重，所以本文就對(duì)如何進(jìn)行新時(shí)期高中歷史教學(xué)展開策略探討。

一、課外拓展，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在很大程度上決定著教學(xué)效率，所以在教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基本前提，在教學(xué)中，及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)拓展，通過(guò)相關(guān)的知識(shí)拓展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)讓學(xué)生知道相應(yīng)的歷史事件爆發(fā)的原因，歷史背景，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為接下來(lái)的教學(xué)創(chuàng)造條件。

例如老師在教授有關(guān)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，老師可以借助信息技術(shù)進(jìn)行拓展，告知學(xué)生：“公元1894年，干支紀(jì)年法，甲午年，一場(chǎng)足以改變兩個(gè)國(guó)家國(guó)運(yùn)的戰(zhàn)爭(zhēng)，即將打響，一方蓄勢(shì)待發(fā)，一方卻毫無(wú)察覺(jué)。在19世紀(jì)70年代末，列國(guó)紛紛意識(shí)到海防的重要性，所以，清政府向英國(guó)購(gòu)買鐵甲艦，借此中國(guó)擁有了定遠(yuǎn)號(hào)和鎮(zhèn)遠(yuǎn)號(hào)，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以就這兩艘軍艦的排水量，武器配備進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合相關(guān)的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。同時(shí)老師還可以告訴學(xué)生在1885年定遠(yuǎn)號(hào)升起自己的龍旗，正式成為北洋艦隊(duì)的旗艦;在1888年，北洋水師成立，它代表洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在軍事領(lǐng)域的最高成就?，F(xiàn)在的山東威海市海軍公所，的牌匾還寫著威震海疆。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中老師還應(yīng)該告知學(xué)生當(dāng)時(shí)中國(guó)海軍力量與日本的對(duì)比，此外在1874年，日本染指臺(tái)灣，被沈葆楨擊敗，清政府賠償了50萬(wàn)兩白銀，在1879年日本宣布琉球成為日本領(lǐng)土，沖繩縣;1875年，日本派軍隊(duì)侵略朝鮮，清政府并未表態(tài);1884年朝鮮發(fā)生甲申之亂，后來(lái)朝鮮平定，中日簽訂《中日天津會(huì)議專條》，這個(gè)協(xié)議，為日后的甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)提供了條件。

二、結(jié)合教學(xué)，講述具體事件

在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注意所有的歷史教學(xué)還應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并講述具體的事件，老師可以告訴學(xué)生為了打一場(chǎng)甲午海戰(zhàn)，日本將煙草稅，藥物稅等全都投進(jìn)了軍事領(lǐng)域，最高時(shí)，達(dá)到了GDP的12.5%，并且在1894年甲午海戰(zhàn)爆發(fā)前夕，日本間諜，宗方小太郎進(jìn)行了軍事部署偵查，借此講述戰(zhàn)敗的客觀原因;1894年朝鮮東學(xué)黨叛亂，中國(guó)派兵，日本陸奧宗光則向大鳥圭介下令，促成中日沖突是當(dāng)前要?jiǎng)?wù)，同時(shí)在1894年6月征訂了完整的作戰(zhàn)方案，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，老師還可以適當(dāng)進(jìn)行課外拓展，比如在甲午海戰(zhàn)之前，中日雙方的沖突，以及可以告訴學(xué)生，在8月1日，中日雙方宣戰(zhàn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以講述高升號(hào)事件，以此譴責(zé)清政府的軟弱無(wú)能，借此培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。當(dāng)時(shí)英國(guó)的海關(guān)稅務(wù)司長(zhǎng)官赫德曾說(shuō)：“所有國(guó)家都在同情中國(guó)，并譴責(zé)日本，但沒(méi)有一個(gè)國(guó)家用實(shí)際行動(dòng)表明。同時(shí)老師可以講解甲午海戰(zhàn)的過(guò)程，1894年北洋水師主力遭遇聯(lián)合艦隊(duì)，雙方大戰(zhàn)，日本獲得制海權(quán)，同時(shí)老師還可以告知學(xué)生旅順大屠殺的相關(guān)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)合理的知識(shí)拓展，講解相關(guān)的具體事件，1895年二月，日軍攻占威海，威海衛(wèi)之戰(zhàn)以北洋艦隊(duì)全軍覆沒(méi)而告終。在教學(xué)時(shí)，老師還應(yīng)該歌頌相應(yīng)的抗日英雄，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，自此中國(guó)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)三十年的成果變?yōu)轱w灰。同時(shí)在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，李鴻章前去談判，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以講述有關(guān)《馬關(guān)條約》的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容。

三、講述談判過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合教材對(duì)《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行講述，《馬關(guān)條約》規(guī)定：朝鮮獨(dú)立，賠償2億兩白銀，割讓臺(tái)灣，澎湖列島，遼東。在此期間，老師可以講述三國(guó)干涉還遼的相關(guān)事件，并對(duì)所謂的贖遼費(fèi)進(jìn)行講解，同時(shí)老師還可以對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)影響進(jìn)行講述，列強(qiáng)開始瓜分中國(guó)，在教學(xué)時(shí)老師還可以提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么在甲午海戰(zhàn)之后，世界開始瓜分中國(guó)？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考最終得出：“在甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)之前，中國(guó)雖然敗給了英國(guó)以及英法聯(lián)軍，但是在世界其他國(guó)家看來(lái)，由于英國(guó)，法國(guó)十分強(qiáng)大，敗給他們是很正常的事情，而且在1885年的中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)還戰(zhàn)勝了法國(guó)，此外還收回了新疆伊犁，所以人們認(rèn)為，中國(guó)雖然衰弱，但是也不容小覷，所以，仍然不敢瓜分。而到了甲午海戰(zhàn)之后，中國(guó)被蕞爾小國(guó)戰(zhàn)敗，無(wú)論是世界還是中國(guó)，都已經(jīng)意識(shí)到，中國(guó)這艘船即將沉沒(méi)，同時(shí)老師還可以講述甲午海戰(zhàn)之后，其他列強(qiáng)的要求，例如德國(guó)進(jìn)駐膠州灣，英國(guó)租借威海衛(wèi)，法國(guó)租借廣州灣，中國(guó)的民族危機(jī)空前加強(qiáng)。

綜上所述，新時(shí)期高中歷史教學(xué)需要以滿足學(xué)生的需求為主要目的，所以在教學(xué)時(shí)，老師可以結(jié)合相關(guān)的歷史資料對(duì)相關(guān)的歷史內(nèi)容，包括時(shí)間，事件，背景進(jìn)行講解，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)老師還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷以及相應(yīng)的愛(ài)國(guó)主義精神，為接下來(lái)的歷史教學(xué)創(chuàng)造便利條件，同時(shí)老師也應(yīng)該適當(dāng)結(jié)合歷史知識(shí)進(jìn)行拓展，增加學(xué)生知識(shí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

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