黃孝友

摘 要：在新課程改革的大背景下，怎樣讓學生懷著愉悅的心情走進閱讀，使得閱讀不再是學生心中的負累，成為了語文教學立志追尋的方向。只有讓學生處于“悅讀”的良好狀態(tài)，學生的思維才能成功發(fā)散，才能更加深刻地理解閱讀的內(nèi)容。因此，作為打基礎(chǔ)的小學語文教學，教師在教學中，應(yīng)積極探索讓學生愛上閱讀的有效策略，以為閱讀教學效果的提升奠定良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;學趣;策略

閱讀是在小學語文教學中占據(jù)著相當大的比重，小學語文閱讀教學是學生初次接觸閱讀，在這一時期，是否能夠讓學生產(chǎn)生閱讀的興趣，對學生今后的閱讀習慣的養(yǎng)成，閱讀能力的提升是大有裨益的。因此，激發(fā)學生的閱讀興趣是小學語文閱讀教學的初級目標，也是閱讀教學深入開展的重要前提。但是，當前小學生的閱讀現(xiàn)狀是：許多小學生不喜歡閱讀，難以堅持閱讀活動，也沒有形成良好的閱讀習慣。這對學生語文素養(yǎng)的提高產(chǎn)生了巨大的制約作用。對此，小學語文教師要把激發(fā)學生的閱讀興趣當成是閱讀發(fā)展教學戰(zhàn)略當中的第一步，在教學中，根據(jù)不同學段學生的年齡和心理特征來制定和選擇適宜的有效策略，以逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

一、多媒體激趣

越是年齡小的學生，其注意力越難以集中，注意力的持續(xù)時間也越短。這時，讓小學生長時間進行文本閱讀就變成了一件很困難的事情。對此，小學語文教師必須認識到小學生的這一特點，想方設(shè)法地讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并能夠靜下心來去閱讀。小學生喜歡有聲有色的圖片、音樂和視頻動畫。這時，小學語文教師就可以利用多媒體技術(shù)來為學生展現(xiàn)與教學內(nèi)容有關(guān)的圖畫、視頻、音樂等內(nèi)容，增強文本的吸引力，讓學生對文本閱讀產(chǎn)生積極的情感反應(yīng)，從而促使學生對文本產(chǎn)生閱讀的興趣。

例如，在學習《開滿鮮花的小路》這篇課文時，我就通過利用多媒體課件來播放美麗的景色，并運用制造懸疑的方式來激發(fā)學生的閱讀興趣。上課伊始，我利用多媒體課件給學生播放了一副美麗的畫面，在山坡上有一條開滿鮮花的小路。直觀的圖片給了學生強烈的視覺刺激，吸引了學生的注意力。這時，我提出問題：“這條開滿鮮花的小路在哪兒呢？你們猜一猜路邊的鮮花是誰種的呢？”這樣一來，學生的閱讀欲望被大大地調(diào)動起來，紛紛去到書本中尋找答案。

二、活動增趣

小學生天生活潑好動，因此，特別喜歡有趣的課堂活動。在活動中開展教學也是此次新課程改革的重要內(nèi)容。對此，小學語文教師在教學中，就可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容來精心設(shè)計有趣的教學活動，讓學生在活動中進行閱讀，在活動中增強理解。在開展課堂活動時，教師可以組織學生通過合作學習的方式參與進行，并加入競賽使得學生變得更加主動積極。這樣一來，整個語文課堂就變得生機勃勃，濃厚的學習氛圍還會感染和帶動學生的學習興趣，使得教學效果事半功倍。

例如，在學習《守株待兔》這則寓言故事時，我就組織學生開展了形式多樣的課堂活動，以為學生的閱讀活動增添樂趣。課上，我將全班學生進行了分組，讓各組開展分角色朗讀活動。接著，我讓各組在課堂上進行了課本劇表演，將故事的內(nèi)容繪聲繪色地呈現(xiàn)了出來。通過表演，學生對故事所表達的內(nèi)容有了深刻的理解。接著，我讓各組就故事內(nèi)容進行改編，并開展講故事活動，使得學生紛紛發(fā)揮自己的想象力，對故事進行了改編。這樣，我在閱讀的基礎(chǔ)上加入了演故事、編故事等課堂活動，為學生的閱讀活動增添了許多別樣的樂趣。

三、贊揚激趣

小學生既希望表現(xiàn)自己，也渴望獲得他人的贊揚和鼓勵。尤其是低年級的小學生。在課堂上，教師一個鼓勵的眼神，一句贊美的話語都會在學生的心田種下一顆希望的種子，這顆種子會漸漸生根、發(fā)芽，并開出一朵叫做“自信”的花朵。因此，小學語文教師在進行閱讀教學時，要注重對學生的閱讀行為進行肯定和贊揚，采取有效的賞識策略來提升學生學習的自信，從而增強學生閱讀的動力。

例如，在學習《找春天》這篇課文時，我就通過采用賞識策略，運用贊揚和激勵來點燃學生閱讀的自信，增強學生閱讀的興趣。課上，我尋找學生來閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)平時有一個膽小內(nèi)向的學生想舉手又不太敢，這時，我就微笑地邀請她來閱讀課文。但是，她久久都不敢出聲。于是，我用溫柔地話語對她說：“讓老師和你一起讀，好嗎？”我?guī)еp輕地讀了起來。漸漸地，她的聲音大了起來，越讀越有自信。讀完后，我對她進行了表揚：“你的聲音很好聽，輕輕地，好像害羞的春姑娘。不過，后來你的聲音變得越來越響亮，就像是在演奏春天的琴聲，特別棒！”這樣的話語給了她巨大的動力。在今后的閱讀課堂上，我發(fā)現(xiàn)她變得越來越積極，也越來越自信。

總而言之，小學語文教師在教學中，應(yīng)不斷地研究、探索和制定激發(fā)學生閱讀興趣的有效策略，并根據(jù)小學生的年齡特征和興趣愛好來選擇適宜的閱讀教學方法，從而促使小學生的閱讀興趣得以逐漸提高，為今后學生閱讀能力的提高和綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的前提條件。

參考文獻：

[1]陳小娜.淺談小學語文教學激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].學苑教育，2014（3）.

[2]代雯飛.淺談小學生閱讀興趣的培養(yǎng)[J].教育革新，2014（9）.