黃北京

摘 要：英文電影作為初中英語教學中的輔助性教學資源，有助于幫助學生提升口語水平，使其在觀賞電影的過程中感知到西方文化的別樣魅力。在未來的教學過程中，初中英語教師應(yīng)當進一步加強對英文電影的重視，選取合適的影片豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段。因此，教師可采用依據(jù)教學主題選擇影片、積累經(jīng)典語句、模仿經(jīng)典片段開展角色扮演等策略，活化課堂氛圍，彰顯初中英語課堂的時代性。

關(guān)鍵詞：初中英語;英文電影;教學策略

原版英文電影不僅僅是人們豐富自身業(yè)余生活的重要工具，在教育領(lǐng)域內(nèi)，也可作為教師開展英語教學的重要資源。相對于教師在課堂上進行的知識講授，英文電影不但具有生動的語言內(nèi)容，而且是通過演員們的表演進行還原和陳述，具有豐富的畫面、場景和聲音，可以有效吸引學生的探究興趣，使其在觀看和鑒賞的過程中被其中的情節(jié)、語言所吸引，進而產(chǎn)生深入探究的英文知識的興趣。因此，在初中英語課堂上，教師在單元內(nèi)容的授課正式開始之前，可利用多媒體教學資源為學生進行播放，引導學生在觀看與教學內(nèi)容具有一定聯(lián)系電影作品時，初步熟悉單元主題，獲得視野上的開闊、語言素材的積累和英文綜合素養(yǎng)的提升。

一、依據(jù)教學主題，選擇合適影片

若要將英文電影應(yīng)用于初中英語教學過程之中，選取合適恰當?shù)挠捌瑒t顯得尤為重要。在課堂上播放的英文電影起到引領(lǐng)學生思考、給予學生良好觀看體驗的作用。因此，在選擇英文電影時，教師首先應(yīng)當依據(jù)學生的年齡和認知特點，選擇學生能夠理解的、內(nèi)容積極向上的、具有一定情感導向性的影片，使學生在觀看的過程中不僅僅體會到其中的英語語言魅力，還能夠獲得處世哲理、情感選擇上的思考。另一方面，教師也應(yīng)當基于教學主題選擇英文電影，選取那些在中心思想和探討主題上與授課單元相貼合的影片，進而使學生能夠自主構(gòu)建起影片與教材文本之間的聯(lián)系，為教學進程順利推進提供助力。

例如，在學習“Can you play the guitar？”一課時，由于本單元主題與音樂相關(guān)，因此，教師可以選擇《海上鋼琴師》在課堂上為學生進行播放。這部電影主要講述的是一個名為“1900”的棄嬰在一艘游輪上與鋼琴結(jié)緣，并最終成為鋼琴大師的傳奇故事，其中不但有諸如“1900's Theme”、“The Legend of the Pianist”等悠揚樂曲，也有平凡人的傳奇經(jīng)歷，充滿著浪漫主義色彩。教師可通過這部影片的播放讓學生體會到音樂的魅力和其中蘊含的巨大精神力量，同時通過對“1900”傳奇經(jīng)歷的了解，給予對人生旅程的思考。

二、積累經(jīng)典語句，豐富學生表達

電影是基于劇本進行創(chuàng)作的文藝形式，其中涉及到大量人物對話和經(jīng)典獨白，其在教學過程中起到的作用與經(jīng)典英文文章的作用一般無二，均能夠為學生提供語言運用的素材、豐富學生自我表達。因此，教師在利用英文電影進行授課的過程中，不能單純?yōu)閷W生進行播放，還應(yīng)當在備課過程中率先完成影片的觀賞，提煉出其中的經(jīng)典語句呈現(xiàn)在教學課件上，并其進行翻譯，組織學生在課堂上共同誦讀和記憶。除此之外，教師還可依據(jù)電影經(jīng)典語句的中文翻譯，告知學生不同語段的應(yīng)用場景，并鼓勵學生創(chuàng)作過程中選取適合的句子點綴自己的文章，提升創(chuàng)作和表達水平。

例如，教師在組織學生們在課堂上共同觀看電影《歌舞青春》時，可以將其中的經(jīng)典臺詞：I hope you understand we might find our place in this world one day. But at least for now， I gotta go my own away.展示在PPT上，并為學生釋義：也許某一天，我們會在這個世界相遇，但至少就現(xiàn)在來說，我要走自己的路。并向?qū)W生說明這一語句可以運用于與“人生道路選擇”及相關(guān)話題的表達和創(chuàng)作中。在課堂上，教師應(yīng)當鼓勵和引導學生對這一經(jīng)典臺詞進行背誦，使其內(nèi)化為學生自身儲備，在恰當?shù)臅r機和語境中為其表達增添光彩。

三、模仿經(jīng)典片段，開展角色扮演

角色扮演法在初中英語課堂上一直受到學生的廣泛歡迎，若能將英文電影與角色扮演相結(jié)合，便一定能夠激發(fā)學生們參與英語實踐活動的熱情，使其在角色扮演的過程中根據(jù)人物性格特點不斷調(diào)整自身發(fā)音方式和語氣，最終收獲口語表達能力的有效提升。因此，在將英文電影引入初中英語課堂時，教師首先可組織學生在觀賞電影的過程中選擇大家共同喜愛的經(jīng)典片段，將其作為角色扮演的藍本;其次，教師可為學生整理出本次扮演所需要的人物角色，鼓勵學生積極報名;再次，經(jīng)過英語教師和課代表的共同篩選，最終確定參與表演的學生，師生之間亦可通力合作，依據(jù)原版電影對舞臺表演劇本進行恰當改編;最后，學生便可在教師的指導下共同排練，將自己對人物的理解大膽融入表演過程中，使整個表演過程逐步流暢自然，最終將共同努力的成果在全班范圍內(nèi)進行展演和分享，接納大家的點評。

參考文獻：

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