張世菊

摘要：目前微課已成為我國(guó)教育技術(shù)創(chuàng)新與課堂變革的新熱點(diǎn)。微課的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域掀起了軒然大波，也引發(fā)了一波波的“微課熱潮”。在明確的教育目標(biāo)之下，以短小精悍的視頻形式向?qū)W習(xí)者傳達(dá)教育內(nèi)容，有效地應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)或翻轉(zhuǎn)課堂、電子書(shū)包等多種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，共享性突出，在各個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中迅速運(yùn)用并發(fā)展。本文以初中歷史部編版《毛澤東開(kāi)辟井岡山道路》一課為例，探索初中歷史學(xué)科微課的設(shè)計(jì)與制作。

關(guān)鍵詞：微課;創(chuàng)新;歷史教學(xué)

一、選題

《毛澤東開(kāi)辟井岡山道路》主要介紹了大革命失敗后，中共中央在探索道路中的重大歷史事件，事件較為繁雜，有南昌起義、八七會(huì)議、秋收起義、三灣改編、井岡山革命根據(jù)地的建立、井岡山會(huì)師、古田會(huì)議、建立紅色政權(quán)八個(gè)史實(shí)，而微課的選題要在眾多的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)中提煉出重點(diǎn)、難點(diǎn)或興趣點(diǎn)予以重點(diǎn)解答，為探究歷史問(wèn)題，從學(xué)生熟悉的事物著手，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出新問(wèn)題，引發(fā)深入思考，進(jìn)入歷史思維，本課選取了“八七會(huì)議”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)與制作。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)包括微課教案設(shè)計(jì)、微課課件設(shè)計(jì)、微課配套練習(xí)設(shè)計(jì)等，但應(yīng)注意要盡量減少學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷和記憶負(fù)擔(dān)。本課的微課屬于問(wèn)題探究型，因此在講授知識(shí)點(diǎn)之前設(shè)計(jì)了歷史材料探究的解題指導(dǎo)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，引入《最近農(nóng)民斗爭(zhēng)的決議案》和《毛澤東：在中央緊急會(huì)議上的發(fā)言》等歷史材料，學(xué)生自主對(duì)“八七會(huì)議”的內(nèi)容進(jìn)行探究，此外，利用動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等元素完成高質(zhì)量的微課課件，使微課成為在進(jìn)行不斷完善的的動(dòng)態(tài)資源。

三、視頻制作

視頻是微課的核心內(nèi)容，錄制方式眾多，根據(jù)記憶加工理論，為在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生以認(rèn)知上的歷史思維訓(xùn)練，本次選取PPT錄制的方式，在微課課件完成基礎(chǔ)上，加入講解，形成微視頻形式。在片頭部分，呈現(xiàn)本次的課題與適用年級(jí)，并加上制作單位與作者;在材料部分，未選擇再次帶領(lǐng)學(xué)生閱讀材料，而是留有思考時(shí)間和動(dòng)態(tài)橫線提醒重點(diǎn)，教師成為課堂學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，讓學(xué)生成為課堂的主體者，這也是充分體現(xiàn)新課改的要求;在微課結(jié)尾部分，留出給學(xué)生思考和回味的空間。此次錄制共五分鐘，對(duì)于“八七會(huì)議”的內(nèi)容進(jìn)行探討分析，語(yǔ)言精練、發(fā)音準(zhǔn)確，加入當(dāng)時(shí)會(huì)址圖片，生動(dòng)形象，節(jié)奏合適，充分利用有意注意與無(wú)意注意的教育教學(xué)規(guī)律，形成高質(zhì)量的視頻。

四、微課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施

鑒于本課內(nèi)容繁雜，為將所有知識(shí)串聯(lián)在一起、具有邏輯性，本次微課嵌入課堂教學(xué)中使用，此方式集中了學(xué)生注意力，通過(guò)閱讀文字材料、觀看視頻環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，通提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，從而提高分析解決問(wèn)題的能力、歸納總結(jié)的能力，對(duì)井岡山道路形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，理解毛澤東開(kāi)辟的井岡山道路是中國(guó)革命唯一正確的道路。

五、微課評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐與中國(guó)微課大賽的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于本次微課進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思，發(fā)現(xiàn)此形式吸引了學(xué)生注意力，學(xué)生對(duì)此新穎，有興趣探索歷史問(wèn)題，特別是對(duì)毛澤東的“政權(quán)是由槍桿子中取得的”理論十分新奇，相互之間不斷探討，對(duì)井岡山道路的認(rèn)識(shí)逐步清晰。

六、形成微課資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

本次微課無(wú)參賽性質(zhì)，為體現(xiàn)微課的共享性，將“八七會(huì)議”微課、課件打包成學(xué)習(xí)資料包上傳到了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)如微課網(wǎng)、學(xué)生淘客網(wǎng)等平臺(tái)，供學(xué)生和同行相互學(xué)習(xí)和研究，以豐富初中歷史教學(xué)的實(shí)踐探索。

微課的發(fā)展與未來(lái)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，微課已被學(xué)生納入學(xué)習(xí)方式之一，極大地豐富了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，也促進(jìn)了歷史教學(xué)方式的研究與探索。作為一線教師，也應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，讓歷史教學(xué)開(kāi)出絢麗之花。

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