周婷

摘要：隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，中國逐漸走近世界舞臺的中央，英語作為普遍通用的交流語言在人們?nèi)粘Ｉ钪杏兄种匾淖饔?，英語教學(xué)成為公眾關(guān)注的焦點。微課是近幾年發(fā)展起來的一種教學(xué)方法，通過精彩的短視頻進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，不僅擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的枯燥，而且使英語課程的學(xué)習(xí)簡單化，同學(xué)們通過觀看教學(xué)視頻、相互交流、小組研討等多種形式去學(xué)習(xí)英語，極大的提高了英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：微課;高職英語教學(xué);應(yīng)用要點

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

微課是一種新興的教學(xué)手段，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)新穎的一面，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)更加投入，提升課堂教學(xué)的效率。英語已經(jīng)成為了一種通用語言，在職場中運用較多，也逐漸成為了一種社會所必需的職業(yè)能力，因此在高職教育的過程中，教師更應(yīng)該注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升，通過更新課堂模式，增加對互聯(lián)網(wǎng)的使用，開發(fā)微課資源，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才。

1微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析

1.1符合現(xiàn)代教育改革的要求

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及，社會對于人才的需求發(fā)生了變化，也提出了大學(xué)生教育的新要求，尤其是在英語專業(yè)能力需求方面，社會更是提高了要求。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，各高職學(xué)校不斷以就業(yè)為理念進(jìn)行英語教學(xué)創(chuàng)新改革，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用信息化教學(xué)手段，不斷探索高職學(xué)生英語教學(xué)的新模式。微課的提出和發(fā)展符合現(xiàn)代教育改革的要求，能夠持續(xù)推進(jìn)教育模式的個性化發(fā)展進(jìn)程，從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和成果?！拔⒄n”教學(xué)方式即是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展大背景下所衍生出來的一種先進(jìn)優(yōu)異的教學(xué)方式，它更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)背景，更能夠迎合當(dāng)前環(huán)境下教師學(xué)生教育教學(xué)的要求，更符合現(xiàn)代教育改革方向規(guī)劃下的整體情況。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微課具有較為靈活的教育形式，除去在課堂上的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以實現(xiàn)線下自身的補充和學(xué)習(xí)。微課能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生對于課堂教學(xué)的態(tài)度，只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思考的習(xí)慣才能加深對知識的理解，同時在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也有所裨益。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，在微課平臺上選擇適合自己的學(xué)習(xí)視頻和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，擺脫教師和課堂的依賴。同一個課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生還可以通過微課與其他學(xué)生進(jìn)行問題的談?wù)摚膭顚W(xué)生進(jìn)行自主思考，增加學(xué)生之間的溝通交流，同時提升學(xué)習(xí)的效率。

2“微課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用要點

2.1利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)

微課教學(xué)與傳統(tǒng)的高職英語課程相比較的話，微課教學(xué)所能夠使用的教育資源是比較豐富的，這一優(yōu)勢能夠使得高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力，進(jìn)而提升高職英語的教學(xué)效果。因此，在實際的高職英語教學(xué)過程中，教師可以盡量地利用多媒體資源來進(jìn)行教育工作，例如比較流行的PPT以及微課視頻等，除此之外，高職教師還可以對不同的微課資源進(jìn)行組合，以便形成更高的教學(xué)效果。例如，高職英語教師在針對課程當(dāng)中的語法進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)在課前進(jìn)行多方面資料的收集，例如各種例句、各種相關(guān)的對話視頻等，為了增強教學(xué)效果，教師還可以運用一些歌曲資料和圖文資料，不同的微課教學(xué)資源對于課堂教學(xué)氛圍的提升也是比較明顯的。

2.2做好微課教學(xué)方法的遴選

微課具有短小精悍的特性，短時間抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)中，保持高度集中的精神，從而學(xué)習(xí)到英語知識點。為了達(dá)成更好的教學(xué)效果，高職院校的英語教師在教學(xué)時，需要對教學(xué)方法進(jìn)行遴選，適合學(xué)生的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在高職英語微課的學(xué)習(xí)中，引入示范法、標(biāo)注法等，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升微課的教學(xué)質(zhì)量。

2.3做好微課的錄制工作

微課現(xiàn)如今在很多領(lǐng)域上都有著廣泛的應(yīng)用，但是很多人對于微課的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為微課就是短視頻教學(xué)，雖然沒有錯，但是決不能將一整段視頻中截取一小段，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，這無法彰顯微課英語教學(xué)的重要性，也不能對重點知識進(jìn)行講解。高職英語教師在微課的錄制時，還需要學(xué)會FLASH、PPT、WORD辦公軟件，將教學(xué)內(nèi)容更加有層次的展現(xiàn)出來，提升內(nèi)容的邏輯性，讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.4提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，采用“先學(xué)后教”和“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力，教師的被動知識傳遞變?yōu)閷W(xué)生觀看微視頻的主動探究，這是對知識傳遞過程的有益補充，對學(xué)生的自律精神和自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂通過對學(xué)習(xí)時間的重新分配，有利于全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前，學(xué)生需根據(jù)個體差異化選擇學(xué)習(xí)空間和時間，掌握學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容，查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，例如英文電影、英文演講視頻等，體驗真實的英語學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上，學(xué)生可通過演講模擬以及讀書報告等方式進(jìn)行課堂呈現(xiàn)，高度參與師生交流互動，拓展新知識新思維，提升學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)開辟了一條新路徑，使教學(xué)真正服務(wù)于人的健康成長，推動人性化教學(xué)的回歸與升華。

2.5做好微課教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)設(shè)置

高職英語微課教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)就是做好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生反饋微課教學(xué)的真實反映，教師也能夠了解到學(xué)生的真實看法，并及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。此外，教學(xué)反饋還可以讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，提升學(xué)生對于課堂重點內(nèi)容的總結(jié)整理能力，借助微課評論板塊，進(jìn)一步完善微課的課堂教學(xué)反饋。

結(jié)束語

近幾年，微課在我國高速發(fā)展，成為了一種新型的教學(xué)模式，伴隨著課改的深入，微課成為我國后期深化改革的重點。通過有效整合微課資源，在實際課程中理論結(jié)合實踐，在高職英語教學(xué)中，有針對性的加以運用，打造高職英語的微課教育平臺。

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