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        “微課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2020-10-14 18:43:44周婷
        青年生活 2020年19期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用要點高職英語教學(xué)微課

        周婷

        摘要:隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展,中國逐漸走近世界舞臺的中央,英語作為普遍通用的交流語言在人們?nèi)粘I钪杏兄种匾淖饔?,英語教學(xué)成為公眾關(guān)注的焦點。微課是近幾年發(fā)展起來的一種教學(xué)方法,通過精彩的短視頻進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),不僅擺脫了傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂的枯燥,而且使英語課程的學(xué)習(xí)簡單化,同學(xué)們通過觀看教學(xué)視頻、相互交流、小組研討等多種形式去學(xué)習(xí)英語,極大的提高了英語學(xué)習(xí)能力。

        關(guān)鍵詞:微課;高職英語教學(xué);應(yīng)用要點

        中圖分類號:G434

        文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

        引言

        微課是一種新興的教學(xué)手段,能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)新穎的一面,同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)更加投入,提升課堂教學(xué)的效率。英語已經(jīng)成為了一種通用語言,在職場中運用較多,也逐漸成為了一種社會所必需的職業(yè)能力,因此在高職教育的過程中,教師更應(yīng)該注重學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升,通過更新課堂模式,增加對互聯(lián)網(wǎng)的使用,開發(fā)微課資源,培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展的人才。

        1微課與高職英語教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢分析

        1.1符合現(xiàn)代教育改革的要求

        隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和普及,社會對于人才的需求發(fā)生了變化,也提出了大學(xué)生教育的新要求,尤其是在英語專業(yè)能力需求方面,社會更是提高了要求。為了適應(yīng)時代的發(fā)展,各高職學(xué)校不斷以就業(yè)為理念進(jìn)行英語教學(xué)創(chuàng)新改革,引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù),利用信息化教學(xué)手段,不斷探索高職學(xué)生英語教學(xué)的新模式。微課的提出和發(fā)展符合現(xiàn)代教育改革的要求,能夠持續(xù)推進(jìn)教育模式的個性化發(fā)展進(jìn)程,從而提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和成果?!拔⒄n”教學(xué)方式即是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展大背景下所衍生出來的一種先進(jìn)優(yōu)異的教學(xué)方式,它更加符合現(xiàn)代教育教學(xué)背景,更能夠迎合當(dāng)前環(huán)境下教師學(xué)生教育教學(xué)的要求,更符合現(xiàn)代教育改革方向規(guī)劃下的整體情況。

        1.2培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        微課具有較為靈活的教育形式,除去在課堂上的學(xué)習(xí),學(xué)生還可以實現(xiàn)線下自身的補充和學(xué)習(xí)。微課能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,改變學(xué)生對于課堂教學(xué)的態(tài)度,只有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的思考的習(xí)慣才能加深對知識的理解,同時在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也有所裨益。學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要,在微課平臺上選擇適合自己的學(xué)習(xí)視頻和課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí),擺脫教師和課堂的依賴。同一個課件進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生還可以通過微課與其他學(xué)生進(jìn)行問題的談?wù)摚膭顚W(xué)生進(jìn)行自主思考,增加學(xué)生之間的溝通交流,同時提升學(xué)習(xí)的效率。

        2“微課”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用要點

        2.1利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)

        微課教學(xué)與傳統(tǒng)的高職英語課程相比較的話,微課教學(xué)所能夠使用的教育資源是比較豐富的,這一優(yōu)勢能夠使得高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持注意力,進(jìn)而提升高職英語的教學(xué)效果。因此,在實際的高職英語教學(xué)過程中,教師可以盡量地利用多媒體資源來進(jìn)行教育工作,例如比較流行的PPT以及微課視頻等,除此之外,高職教師還可以對不同的微課資源進(jìn)行組合,以便形成更高的教學(xué)效果。例如,高職英語教師在針對課程當(dāng)中的語法進(jìn)行講解的過程中,應(yīng)在課前進(jìn)行多方面資料的收集,例如各種例句、各種相關(guān)的對話視頻等,為了增強教學(xué)效果,教師還可以運用一些歌曲資料和圖文資料,不同的微課教學(xué)資源對于課堂教學(xué)氛圍的提升也是比較明顯的。

        2.2做好微課教學(xué)方法的遴選

        微課具有短小精悍的特性,短時間抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)中,保持高度集中的精神,從而學(xué)習(xí)到英語知識點。為了達(dá)成更好的教學(xué)效果,高職院校的英語教師在教學(xué)時,需要對教學(xué)方法進(jìn)行遴選,適合學(xué)生的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在高職英語微課的學(xué)習(xí)中,引入示范法、標(biāo)注法等,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo),注重對學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提升微課的教學(xué)質(zhì)量。

        2.3做好微課的錄制工作

        微課現(xiàn)如今在很多領(lǐng)域上都有著廣泛的應(yīng)用,但是很多人對于微課的認(rèn)知存在偏差,認(rèn)為微課就是短視頻教學(xué),雖然沒有錯,但是決不能將一整段視頻中截取一小段,作為課堂教學(xué)的內(nèi)容,這無法彰顯微課英語教學(xué)的重要性,也不能對重點知識進(jìn)行講解。高職英語教師在微課的錄制時,還需要學(xué)會FLASH、PPT、WORD辦公軟件,將教學(xué)內(nèi)容更加有層次的展現(xiàn)出來,提升內(nèi)容的邏輯性,讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

        2.4提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革,采用“先學(xué)后教”和“以學(xué)定教”的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運用能力,教師的被動知識傳遞變?yōu)閷W(xué)生觀看微視頻的主動探究,這是對知識傳遞過程的有益補充,對學(xué)生的自律精神和自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。翻轉(zhuǎn)課堂通過對學(xué)習(xí)時間的重新分配,有利于全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課前,學(xué)生需根據(jù)個體差異化選擇學(xué)習(xí)空間和時間,掌握學(xué)習(xí)計劃和內(nèi)容,查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料,例如英文電影、英文演講視頻等,體驗真實的英語學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課上,學(xué)生可通過演講模擬以及讀書報告等方式進(jìn)行課堂呈現(xiàn),高度參與師生交流互動,拓展新知識新思維,提升學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為,為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)開辟了一條新路徑,使教學(xué)真正服務(wù)于人的健康成長,推動人性化教學(xué)的回歸與升華。

        2.5做好微課教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)設(shè)置

        高職英語微課教學(xué)的最后一個重要環(huán)節(jié)就是做好教學(xué)反饋環(huán)節(jié)的設(shè)置,讓學(xué)生反饋微課教學(xué)的真實反映,教師也能夠了解到學(xué)生的真實看法,并及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。此外,教學(xué)反饋還可以讓學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),提升學(xué)生對于課堂重點內(nèi)容的總結(jié)整理能力,借助微課評論板塊,進(jìn)一步完善微課的課堂教學(xué)反饋。

        結(jié)束語

        近幾年,微課在我國高速發(fā)展,成為了一種新型的教學(xué)模式,伴隨著課改的深入,微課成為我國后期深化改革的重點。通過有效整合微課資源,在實際課程中理論結(jié)合實踐,在高職英語教學(xué)中,有針對性的加以運用,打造高職英語的微課教育平臺。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳亞莉.微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑思考[J].廣東蠶業(yè),2018(10):44-45.

        [2]石磊.微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2018(27):15-16.

        [3]霍立靜,楊玉含.微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析[J].好家長,2019(3):222.

        [4]卞春霞.微課與高職英語教學(xué)結(jié)合路徑探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(32):91.

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