張龍剛

摘要：作為一種享譽(yù)全球的教學(xué)法——奧爾夫音樂教學(xué)法，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的音樂理念，有效彰顯音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性、全面性、創(chuàng)新性和生動(dòng)性都具有重要作用。本文從當(dāng)前中職學(xué)前音樂教學(xué)的弊端分析入手，淺談奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，及在中職學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的有效策略。

關(guān)鍵詞：中職;學(xué)前教育;音樂教學(xué);奧爾夫教學(xué)法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的重視程度越來越高。尤其是一些幼兒家長對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙的意識(shí)越來越強(qiáng)。這就對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂技能提出了更高的要求。但當(dāng)前很多學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于樂理的理解過于淺薄，對(duì)于音樂的豐富內(nèi)涵不能深刻把握，尤其是很多學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)非常差，這就嚴(yán)重阻礙學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生以后走向幼教工作崗位也會(huì)產(chǎn)生多重影響。

一、當(dāng)前中職學(xué)前音樂教學(xué)存在的問題分析

中職教育是銜接學(xué)校教育與未來學(xué)生崗位發(fā)展的紐帶與橋梁，因此在教學(xué)中必須發(fā)揮好承前啟后的作用。但當(dāng)前音樂教學(xué)中存在諸多問題，不得不引起我們的重視。

1.中職學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

因?yàn)閷W(xué)前育專業(yè)以后將教學(xué)的對(duì)象大部分是幼兒，所以很多學(xué)生片面的認(rèn)為自己掌握的知識(shí)已經(jīng)足夠用，所以對(duì)于教師教學(xué)的一些演奏技巧、表演方式等并不重視。還有很多學(xué)生基本非常不扎實(shí)，根本不能正確認(rèn)知和區(qū)分各種不同的音樂。

2.學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣并不濃厚

中職學(xué)前教育專業(yè)音樂學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容具有專業(yè)性特征，對(duì)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)起來比較吃力，因此很多學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣不高。對(duì)于教師布置的教學(xué)任務(wù)完成的也比較拖沓懶散。因?yàn)榛竟Σ辉鷮?shí)，所以學(xué)生很難開展深入習(xí)。

3.中職學(xué)前教育專業(yè)音樂缺乏實(shí)踐

很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂實(shí)踐意識(shí)都不強(qiáng)，單純?cè)谡n堂上跟隨教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，課下很難自主展開與回顧性整理，這就嚴(yán)重限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，并對(duì)以后的教育工作會(huì)產(chǎn)生多種影響。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法引入中職學(xué)前音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

奧夫夫音樂教學(xué)法，倡導(dǎo)從音樂理解、音樂感知的角度，將人的情緒、情感、思想等有效融入，鼓勵(lì)學(xué)生不從結(jié)果方面來理解，而是從自身情感出發(fā)，引發(fā)人們對(duì)音樂最本質(zhì)的感知，從而更好地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。在中職學(xué)前音樂教學(xué)中，引入奧爾夫教學(xué)法具有多重優(yōu)勢(shì)。

1.可以有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴

奧夫夫音樂教學(xué)法具有綜合性，擺脫了人們單純對(duì)樂理和技巧的關(guān)注，而是鼓勵(lì)學(xué)生以最本真的情感來理解音樂，表現(xiàn)音樂，創(chuàng)造音樂。這樣可以使音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，從而更好地激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣。

2.可以使音樂課堂教學(xué)更具多元性

奧夫夫音樂教學(xué)法指引之下的中職音樂教學(xué)，不止要教會(huì)學(xué)生音樂，而且可以巧妙將舞蹈，游戲，故事，表演等元素融入，引導(dǎo)學(xué)生在自主的編排創(chuàng)作中促進(jìn)對(duì)音樂的理解，重視了學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，可以顯著提升學(xué)生的音樂審美能力，使音樂課堂的內(nèi)容更加豐富。

3.可以為學(xué)生表達(dá)創(chuàng)新提供更多空間

奧夫夫音樂教學(xué)法中，即興創(chuàng)作也是一項(xiàng)重要內(nèi)容。做一種自由靈活的表現(xiàn)方式，即興創(chuàng)作的過程重視對(duì)學(xué)生靈感的捕捉，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí)，創(chuàng)造意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)性發(fā)展具有重要意義。而且可以深度推薦音樂與多門課程的融合，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

三、奧夫夫教學(xué)法在中職學(xué)前音樂教學(xué)的應(yīng)用策略

1.突出綜合性展現(xiàn)學(xué)前教育音樂學(xué)習(xí)特色

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，其實(shí)對(duì)他們的專業(yè)能力要求相對(duì)比較低，但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力的要求非常高。因此，在音樂就課堂上，教師要善于借助奧爾夫教學(xué)法多元綜合的優(yōu)勢(shì)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將音樂與游戲、課程、舞蹈、劇目表演等有機(jī)融合，充分彰顯音樂教學(xué)的藝術(shù)性特色。并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來感知音樂，理解音樂，觸發(fā)學(xué)生音樂創(chuàng)新的靈感。針對(duì)學(xué)生一些樂理薄弱，技巧掌握不好的問題，通過反復(fù)的練習(xí)，交流與互動(dòng)，綜合提升學(xué)生的音樂基本知識(shí)。

2.專業(yè)音樂與個(gè)性音樂相融合突出音樂本真

中職學(xué)前音樂教學(xué)的多元性在音樂教學(xué)的過程中要充分體現(xiàn)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解一些專業(yè)音樂，同時(shí)還要于一些土性音樂有機(jī)融合。通過不同元素的碰撞與創(chuàng)新，使學(xué)生更好的掌握音樂的表現(xiàn)形式。采用一些古樸簡潔的方式貼近學(xué)生的素生活實(shí)踐，讓學(xué)生更容易理解音樂的本質(zhì)。通過一些節(jié)奏的演變，使學(xué)生長體驗(yàn)音樂學(xué)習(xí)中簡單的快樂。

3.借助用即興演出優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生靈活創(chuàng)新

當(dāng)前我們正處于一個(gè)全面發(fā)展的嶄新時(shí)代，創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的主旋律，音樂教學(xué)也要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。奧爾夫教學(xué)法中的即興演出，可以很好地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。其中最核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們能夠在以后的幼教教學(xué)中靈活運(yùn)用，捕捉有效靈感帶領(lǐng)幼兒勇敢嘗試與體驗(yàn)。在藝術(shù)教育領(lǐng)域中，為滿足未來幼兒教育對(duì)高素質(zhì)師資力量要求，中職教育者必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。根據(jù)奧爾夫音樂教學(xué)體系的理念，不斷培養(yǎng)中職學(xué)生的即興演出能力。

總之，奧爾夫音樂教學(xué)法是通過實(shí)踐的方式，使同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中接觸音樂，培養(yǎng)音樂的藝術(shù)感，從而熱愛音樂，寓教于樂，老師和同學(xué)都是音樂教學(xué)的主體。這樣不但能提高學(xué)生的音樂技巧，還能提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的喜愛，嘗試藝術(shù)創(chuàng)造。

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