王嫻敏

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)與落實(shí)，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和鍛煉。閱讀教學(xué)不僅只是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的一種特殊實(shí)踐方式，它對(duì)培養(yǎng)孩子的文學(xué)素養(yǎng)、豐富孩子的閱讀精神有著很大的幫助。問(wèn)題式教學(xué)法是一種適合語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)這種教學(xué)手段可以很有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。本文則主要介紹問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

問(wèn)題教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它主要是將課本中的重點(diǎn)知識(shí)以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方式可以很好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力，提高他們對(duì)文章的理解能力。

一、問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的應(yīng)用必要性

1、課堂中心不對(duì)

很多小學(xué)的語(yǔ)文教師他們的教學(xué)方法仍采用的是傳統(tǒng)的那種以教師為課堂中的教學(xué)方式，他們授課的方法也只是一味的向?qū)W生進(jìn)行灌溉，這使得學(xué)生只能被動(dòng)的接收知識(shí)，很難真正的融入到課堂中去。久而久之，學(xué)生就很難在課堂上集中注意力，更有甚者會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)方式產(chǎn)生厭惡，對(duì)語(yǔ)文喪失學(xué)習(xí)興趣。[1]

2、沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)

實(shí)際上，有很多的語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前都不會(huì)進(jìn)行備課，這也就導(dǎo)致他們?cè)谏险n的時(shí)候沒(méi)有教學(xué)重點(diǎn)，總是胡講一通，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常的吃力，這種教學(xué)方式不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)的效率，浪費(fèi)課堂時(shí)間。

3、學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性

隨著新課改的實(shí)施，教學(xué)課堂開(kāi)始以學(xué)生為中心，這也就要求學(xué)生在課堂上應(yīng)該積極與周?chē)倪M(jìn)行學(xué)習(xí)上的探討與合作，踴躍的回答課堂上教室提出的一系列問(wèn)題。但是，[2]可能由于課堂的教學(xué)氛圍不是很好導(dǎo)致很多學(xué)生都無(wú)法融入到教學(xué)中去，這樣會(huì)在很大程度上影響他們的學(xué)習(xí)積極性，限制他們他們合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

二、問(wèn)題教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

1、提出問(wèn)題，自主討論

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡都還比較小，思想和思維都比較開(kāi)闊，同時(shí)在這樣一個(gè)階段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的一個(gè)非常合適的階段。創(chuàng)造力是需要從提出問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的自主思考，進(jìn)而開(kāi)發(fā)他們的想象力 這也就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們自主提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們自主思考，解決問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)得好：“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。不同的人閱讀同一篇文章，他們的對(duì)這篇文章的理解與感受也會(huì)是不同的，所以教師鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題后進(jìn)行自主討論，這樣既可以鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可以幫助學(xué)生整合其他同學(xué)的觀點(diǎn)，使得學(xué)生的思維變得更加完善。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第二十三課《帶刺的朋友》的教學(xué)時(shí)，可以先讓同學(xué)們對(duì)整篇課文進(jìn)行精讀，了解文章的大致內(nèi)容，然后將他們分成幾個(gè)小組，小組成員自己提出各自的疑問(wèn)，然后大家一起幫忙解決，教師亦可以從旁輔助。如：為什么文中的作者對(duì)刺猬的稱(chēng)呼發(fā)生了變化？等等，通過(guò)這種方式既可以提高課堂的教學(xué)效率，也可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

2、設(shè)置情境，提出問(wèn)題

要想使得語(yǔ)文閱讀教學(xué)完美的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是必不可少的。如果教師可以在教學(xué)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就能讓他們更好的融入到課堂的教學(xué)氛圍中去，這樣在一定程度上是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。[2]要想讓學(xué)生對(duì)閱讀提起興趣，教師在借用問(wèn)題教學(xué)法時(shí)可以通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境去設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題，利用他們好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，讓他們自己主動(dòng)的閱讀文章找到問(wèn)題的答案。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課《納米技術(shù)就在我們身邊》的教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生對(duì)這篇文章產(chǎn)生閱讀的興趣，因?yàn)檫@篇文章相對(duì)于敘事文和散文來(lái)說(shuō)會(huì)顯得比較枯燥，內(nèi)容也會(huì)比較乏味，很難讓學(xué)生理解這篇文章的主旨內(nèi)容。對(duì)此，教師在講解這篇文章之前可以先在多媒體上搜索一些納米技術(shù)制作的物品，以及它的一些作用，這樣可以有效的激起學(xué)生對(duì)納米技術(shù)的興趣，在上完這篇文章過(guò)后，教師也可以設(shè)置一些問(wèn)題，如：如果你掌握了納米技術(shù)，你將會(huì)做些什么呢？等，通過(guò)這樣設(shè)置情境提出問(wèn)題，可以讓他們對(duì)納米技術(shù)更加感興趣，從而去翻找一些與納米技術(shù)有關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀累積，豐富他們的見(jiàn)識(shí)，此外也可以鍛煉學(xué)生的想象能力。

3、結(jié)合生活，設(shè)置問(wèn)題

實(shí)際上，[1]語(yǔ)文是一門(mén)源于生活且更高于生活的學(xué)科，教師在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，這樣既可以擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，也可以讓學(xué)生更加透徹的理解文章所講解的知識(shí)內(nèi)容，這樣也會(huì)使得閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率有所提升。[3]同時(shí)，教師也可以開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的課外活動(dòng)，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)感受文章中所描述的一些內(nèi)容，更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。另外，教師在采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也不要太過(guò)于局限學(xué)生的思維，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行拓展與追求，幫助學(xué)生更好的深入理解，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的探索創(chuàng)新精神。例如，教師在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《竹節(jié)人》的講解之前，教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組一些珠子，讓他們根據(jù)自己的想法制作一些東西，并談?wù)勊麄冊(cè)谥谱鬟^(guò)程中的一些心得體會(huì)。等到學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓同學(xué)們自己仔細(xì)閱讀這篇文章，概括地說(shuō)一下文中的作者是怎樣制作竹節(jié)人的，作者對(duì)竹節(jié)人的感情是什么樣子的。這樣可以讓同學(xué)們通過(guò)親身經(jīng)歷去更好的了解作者的一些思想感情，并且可以學(xué)到作者的一些優(yōu)秀寫(xiě)作手法。

對(duì)小學(xué)生而言，他們正處于一個(gè)思想思維都上未定型的階段，他們很容易被周?chē)囊恍┬迈r事物所影響，所以，教師在利用問(wèn)題式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以借助他們的這一特點(diǎn)，盡量設(shè)置一些他們比較感興趣，或者是能吸引他們的問(wèn)題，這樣不僅有利于學(xué)生思維能力的創(chuàng)造，也可以激起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自我學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，（08）：190.

[2]劉克祎.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，（Z2）：119-120.

[3]高興軍.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2016，（35）：202-203.