胡泰山

摘 要：我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)于城市中學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較差，在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師比較注重理論知識(shí)的講解，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與積極性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文分析了如何實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以期提升農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生;初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;有效途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）05C-0010-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師不應(yīng)只注重傳授學(xué)生知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)對(duì)于農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)而言更為重要。因此，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師專(zhuān)業(yè)化程度不高

目前，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教師隊(duì)伍中還有一部分非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師，有的教師不是正規(guī)師范院校畢業(yè)的，英語(yǔ)本科以上畢業(yè)的教師比較少。這就造成了部分英語(yǔ)教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的培訓(xùn)，缺乏對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)理念的理解，專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，難以有效按照新課標(biāo)要求完成教學(xué)。盡管他們?cè)诮虒W(xué)中也能完成學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)，但是采取的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，多為教師一言堂，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較被動(dòng)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

由于部分農(nóng)村中學(xué)升學(xué)率比較低，加之家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)入社會(huì)后英語(yǔ)的應(yīng)用機(jī)會(huì)較少，受周?chē)瞽h(huán)境的影響，導(dǎo)致一些農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生了讀書(shū)無(wú)用的思想，特別是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視。

再者，因?yàn)樯顥l件限制，農(nóng)村學(xué)生的父母大都在外打工，很多學(xué)生是由家里的老人或者其他親人代為照顧，他們更注重孩子的生活起居，對(duì)其學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低。同時(shí)，由于手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品的誘惑，學(xué)生上課不能夠集中注意力，因此，英語(yǔ)教育教學(xué)的難度較大，這也是目前農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)普遍存在的問(wèn)題。

（三）農(nóng)村中學(xué)受辦學(xué)條件的限制

隨著城鄉(xiāng)教育一體化的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件雖然在硬件方面得到了改善，教學(xué)設(shè)施也在不斷改善，但相比于城鎮(zhèn)學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的軟實(shí)力還是與之有一定的差距，這就導(dǎo)致很多生活條件較好的或者學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)選擇到城市就讀，農(nóng)村學(xué)校的生源受到了很大的影響，加大了英語(yǔ)教學(xué)的難度。

（四）學(xué)習(xí)環(huán)境的制約

城市學(xué)校學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈，學(xué)生家長(zhǎng)相對(duì)于農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)更為重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為了讓孩子有更好的發(fā)展，許多家長(zhǎng)會(huì)在課余時(shí)間給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，并且經(jīng)常與教師進(jìn)行溝通和聯(lián)系，隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

此外，許多城市的孩子在幼兒園時(shí)期就接觸了英語(yǔ)，他們從小就有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，農(nóng)村學(xué)生受各種條件的制約，大多是從小學(xué)低年級(jí)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，且受到環(huán)境的制約，他們平時(shí)除了在學(xué)校能夠向英語(yǔ)教師請(qǐng)教問(wèn)題以外，其他時(shí)候缺乏輔導(dǎo)自身學(xué)習(xí)英語(yǔ)的工具和平臺(tái)，自然也就談不上有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

二、提高農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的策略

從以上農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施存在一定難度，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。基于此，筆者以為可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。

（一）提高教師的專(zhuān)業(yè)水平

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，一個(gè)好的教師，不僅可以傳遞給學(xué)生優(yōu)秀的知識(shí)，更能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，農(nóng)村中學(xué)要著重培養(yǎng)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師人才，可以基于新課改要求，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”的方法，提高英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)。如定期對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，幫助他們掌握新理念、新教法;或者請(qǐng)一些教育名師來(lái)校開(kāi)展講座，讓教師學(xué)習(xí)大家的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向。如果學(xué)生對(duì)一門(mén)課程不感興趣，就會(huì)產(chǎn)生焦慮感，即對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，農(nóng)村初中教師就要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

具體而言，首先，農(nóng)村英語(yǔ)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中享受學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。

其次，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，如用音樂(lè)、游戲、故事等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

最后，教師可以讓學(xué)生編排演繹一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。以上方式方法都可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)造能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

我們都知道，因自身?xiàng)l件、生活環(huán)境等因素的影響，學(xué)生之間存在著一定的差異，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知能力不同，因而對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)有所不同。因此，為了確保每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得，掌握所學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)是動(dòng)力，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，才能事半功倍。教師選擇合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)生有的放矢地去調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和方向，進(jìn)而培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。這樣針對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同方案的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，而且能夠使學(xué)生逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提高學(xué)生的課堂參與性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！庇⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)。農(nóng)村中學(xué)生一般較為內(nèi)向，他們?cè)谡n堂上不善于也不敢表達(dá)自己的真實(shí)想法，遇到問(wèn)題也是被動(dòng)地等而不會(huì)主動(dòng)提問(wèn)。

因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題時(shí)，就標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行了思考，發(fā)散了思維，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑進(jìn)行思考，并大膽提問(wèn)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生勇敢質(zhì)疑，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

例如，在教學(xué)一篇新的英文課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主閱讀，找出文章中自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，并做好記錄。正式教學(xué)時(shí)，教師要檢查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，然后進(jìn)行針對(duì)性的答疑教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更為高效，也增進(jìn)了師生之間的互動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)現(xiàn)狀雖然不容樂(lè)觀，但教師可以通過(guò)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而改善教學(xué)質(zhì)量。換言之，學(xué)生想要深刻掌握英語(yǔ)知識(shí)并能夠熟練地運(yùn)用，就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用靈活多變的教學(xué)方法，以提高英語(yǔ)教學(xué)效果，為農(nóng)村學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

基金項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省“十三五"教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村中學(xué)生自主教育實(shí)施策略》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1383。

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