賈亞麗

摘要：心理健康教育和德育作為當(dāng)代教育界共同關(guān)注的焦點，它們是人類發(fā)展的靈魂。但很多中職學(xué)校側(cè)重于德育，卻忽略了心理教育。中職學(xué)校是職業(yè)技能培訓(xùn)的陣地，心理健康教育并不樂觀，怎樣在德育時做好心理健康教育，把學(xué)生塑造成心理、品學(xué)兼優(yōu)的專業(yè)人才是當(dāng)代中職教學(xué)的重點。對此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育和心理健康教育整合到一起，一起促進學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;德育;心理教育;整合

引言

新時代，中國職業(yè)教育正在向復(fù)合型、素質(zhì)教育等方向發(fā)展。選擇中職院校的學(xué)生大部分是中考失利或者平時成績欠佳的學(xué)生，這些學(xué)生剛踏入社會感覺自卑，缺少學(xué)習(xí)動力。在學(xué)校教育中，德育具有重大影響，隨著學(xué)生需求的增加，心理健康教育逐步成為學(xué)校的又一關(guān)注點，所以中職學(xué)校必須將德育與心理健康教育整合到一起，充分激發(fā)兩者優(yōu)勢，通過建立互動機制，培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

一、德育和心理健康教育的內(nèi)涵與關(guān)系

德育是對道德品質(zhì)的教育，學(xué)習(xí)德育是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)觀念與道德，在保護自身權(quán)利的同時不影響他人權(quán)益，從而形成科學(xué)的價值觀、人生觀與世界觀，對于某些決策能夠用價值觀進行判斷，這也是當(dāng)代教育的現(xiàn)實要求。心理教育是針對近些年學(xué)生心理給出的教育，只有心理健康，才能愉快的生活，創(chuàng)造更好的未來。在很大程度上，心理健康與德育是相輔相成的，通過心理教育，保障學(xué)生心理，以更好的接受新知，推進德育發(fā)展。相反，通過德育也能提高道德品質(zhì)。^[1]

在教育實踐中，若德育和心理教育整合，能夠收到出奇制勝、優(yōu)勢互補的效果，這對提高教育實效性非常關(guān)鍵。首先，兩者目標(biāo)一樣。德育和心理教育都是將人作為培養(yǎng)基礎(chǔ)。德育的目標(biāo)是塑造適應(yīng)能力強、擁有良好道德品質(zhì)的人;心理健康是幫助學(xué)生校正心理，用良好的心理素養(yǎng)，激發(fā)個人潛能。其次，兩者內(nèi)容存在交叉。在內(nèi)容上，心理教育和德育并不是完全孤立的，其內(nèi)容都是以培養(yǎng)科學(xué)的三觀為基礎(chǔ)。新時代的德育教學(xué)，需要滲透心理教育方式與理念，主動總結(jié)經(jīng)驗、吸收精華，通過人性化方式，讓道德生根發(fā)芽，得到更好的收獲。^[2]

二、中職學(xué)校德育和心理健康教育的整合路徑

1.分工協(xié)作，激發(fā)教育優(yōu)勢

雖然中職學(xué)校的心理健康與德育教育有很多差別，但教育目標(biāo)一樣，所以中職學(xué)?？梢詫烧哒系揭黄穑谡掀陂g抓住教育優(yōu)勢，通過系統(tǒng)論的形式對其進行指導(dǎo)，以保留兩者的獨特性與優(yōu)勢加以創(chuàng)新。首先，整合之前，仔細(xì)分析兩者共性，從教學(xué)方式、教育目標(biāo)以及模式上加以融合。例如：在德育教育時，對中職學(xué)生提供對應(yīng)的心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生將心理健康教育和德育整合到一起，在德育教育中感受不一樣的心理健康教育，以達到“雙贏”的教學(xué)效果。其次，整合期間，對兩者的教育環(huán)節(jié)加以疏導(dǎo)，“區(qū)分”心理健康教育和德育的差異，例如：心理健康教育更關(guān)注學(xué)生的心理問題與個人隱私，德育教育更關(guān)注學(xué)生的品質(zhì)與發(fā)展，通過榜樣作用，讓學(xué)生形成很好的道德品質(zhì)。鑒于此，可以借助系統(tǒng)論的形式，深化心理教育與德育的整合力度，通過激發(fā)教育優(yōu)勢，讓中職學(xué)生達到“雙提升”、“雙發(fā)展”的效果。

2.結(jié)合實際生活，落實“德、心”

實際生活是中職學(xué)生開展心理健康教育與德育的基礎(chǔ)，所以中職學(xué)校在整合德育和心理健康教育時，需要將實際生活作為落腳點與出發(fā)點。心理老師與德育老師可以整合實際生活與現(xiàn)實問題，通過新鮮實例將兩者整合到一起，在實例與整合教育中，提高教育成果。例如：筆者目前的所在的學(xué)校有一個同學(xué)時常惹是生非，通過了解最終發(fā)現(xiàn)：這個學(xué)生本來想報計算機專業(yè)，父母強制要求學(xué)習(xí)烹飪，外加父母受教育程度不高，教育方式與家庭教育方法不夠科學(xué)，對學(xué)生實施的是“強制”性教育，所以學(xué)生存在抵觸與逆反心理。通過對該學(xué)生進行心理輔導(dǎo)與咨詢，學(xué)生對自己的行為表現(xiàn)進行了反思;在職業(yè)素養(yǎng)與道德教育的引導(dǎo)之下，筆者、學(xué)生都和氣父母進行了交流，父母也意識到家庭教育的不足，并且說明選擇烹飪專業(yè)的原因，希望孩子學(xué)成畢業(yè)后提供餐飲創(chuàng)業(yè)基金，讓他有一技之長，然后自主創(chuàng)業(yè)。筆者結(jié)合餐飲行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實例，通過為學(xué)生制作創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，讓該學(xué)生理解到了父母的計劃，主動改變了不良行為，積極學(xué)習(xí)烹飪技術(shù)。因此，中職德育和心理健康教育整合的目的是幫助學(xué)生形成健康的心理、職業(yè)素養(yǎng)、思想品德，在個性化發(fā)展中，讓學(xué)生從實際生活收獲“真善美”的實踐經(jīng)驗與情感體驗，在心理健康教育和道德品質(zhì)上有所收獲，在德育的指引下維持愉悅、健康的心理。心理教育和德育的整合，能夠促使“共贏”的局面。^[3]

3.增強師資力度，創(chuàng)新“德、心”整合

中職學(xué)校需要從整體上關(guān)注心理健康教育，重視心理健康對學(xué)生全面發(fā)展的影響。同時，積極做好心理健康與德育師資團隊建設(shè)，從整體上提高職業(yè)素養(yǎng)，讓其在心理輔導(dǎo)與教育教學(xué)中改變教學(xué)理念與思想。例如：在教育實踐中，滲透德育教育，通過德育活動滲透心理教育相關(guān)內(nèi)容。同時，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)形成一支高效、全面的研究團隊，通過創(chuàng)新心理教育和德育，讓兩者融合，以不斷提高心理輔導(dǎo)與教育有效性。首先，增強交流，從思路創(chuàng)新、教學(xué)方式、內(nèi)容與模式上進行交流，以交流為背景，為兩者整合夯實基礎(chǔ)。其次，中職學(xué)生要加大學(xué)習(xí)與培訓(xùn)力度，在不定期與定期的研討會中，結(jié)合心理與德育教育成效，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與方式。另外，中職老師還應(yīng)增強心理與德育的管理力度，在學(xué)習(xí)中，班主任與學(xué)生有很多接觸機會，在感情與思想上通過交流，可以擴充心理教育和德育范圍。因此，班主任要做好和學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中投入非智力因素，在校園與班級文化的影響下，形成良好的心理與德育品質(zhì)，以進一步深化德育和心理教育的整合意義。^[4]

結(jié)語

德育與心理健康教育關(guān)系著學(xué)生能否健康成長，是中職學(xué)校教育的關(guān)鍵內(nèi)容，中職學(xué)校需要從形式與內(nèi)容上加大融合力度，通過搭建互動機制，讓學(xué)生心理健康與道德品質(zhì)都能夠得到提高;通過激發(fā)心理與德育優(yōu)勢，做好師資團隊建設(shè)，提高教育有效性。

參考文獻

[1]陳阿忠.淺析中職學(xué)校德育工作與心理健康教育的有機整合[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，（20）：34-35.

[2]王振峰.基于心理健康教育的中職生德育工作研究[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究（電子刊），2017，（3）：320.

[3]于海濤.心理健康教育在中職德育教育中的應(yīng)用[J].速讀（中旬），2018，（12）：278.

[4]岳曉平.積極心理學(xué)視野下中職學(xué)生心理健康教育研究[J].山西青年，2018，（15）：141.