摘要：隨著新課改教學的不斷深入，書法教育越來越受到教師和學生的歡迎，尤其在培養(yǎng)學生整體素質(zhì)方面起著不可替代的作用。因此，對中小學書法教育進行研究，具有非常重要的意義。本文在分析中小學書法教育存在問題的基礎(chǔ)上，對如何提高中小學書法教育提出了具體的措施。

關(guān)鍵詞：中小學;書法教育;問題;措施

一、中小學書法教育當前存在的問題

1.師資局限

優(yōu)秀的書法師資隊伍是開展書法教育的先決條件，而書法師資匱乏是書法教育面臨的重要問題。目前，書法專業(yè)師資匱乏是中小學書法教育普及的主要瓶頸。以臨汾市為例，臨汾市全市中小學生所需書法專業(yè)教師與實際數(shù)量相差較遠。除了專業(yè)書法教師數(shù)量相對較少，中小學書法教育還存在部分學校對于書法學科的重要性認識不足等問題。在基礎(chǔ)教育階段，部分學校配備的專職書法教師較少。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，全國范圍內(nèi)擁有編制的書法教師較少，大部分書法教師由美術(shù)教師兼任，小部分由語文教師兼任，其余為外聘教師或具有書法基礎(chǔ)的其他學科教師。部分書法教師缺乏專業(yè)的書法教育背景，沒有接受過系統(tǒng)的書法專業(yè)學習。書法教育在教育學、心理學、教材教法等方面具有一定的特點，師資匱乏、專業(yè)不一等現(xiàn)象成為限制中小學書法教育發(fā)展的阻礙。^[1]

2.定位偏差

《中小學書法教育指導綱要》的出臺，不僅是對教師實施基礎(chǔ)書法教育的有效指導，而且為全面推進中小學基礎(chǔ)書法教育工作提供了重要保證。目前部分中小學依然把“書法課”叫作“寫字課”。“寫字”和“書法”在概念上完全不同，前者側(cè)重于好看、大眾化，后者更多側(cè)重于審美方面，而二者在教學目標上更是完全不同。書法教育不僅可以教會學生寫字，而且對學生的人格塑造、身心健康、創(chuàng)造力和審美素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用，具有美育、德育和智育的功能。清代劉熙載說：“書者，如也。如其學，如其才，如其志。總之，曰如其人而已?！睍ň毩暤囊还P一畫，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。寫字和書法的基礎(chǔ)概念要梳理清楚，否則書法僅作為寫字的含義，就談不上具有真正獨立意義的藝術(shù)。^[2]

二、提高中小學書法教育的具體措施

1.制定科學、統(tǒng)一的教學大綱

解決當前中小學書法教育的首要問題是制定出統(tǒng)一的中小學書法教學大綱并深入貫徹落實。相關(guān)部門應(yīng)針對不同階段的中小學書法教育制定符合實際、切實可行的中小學書法教學大綱。同時，學校也要統(tǒng)一規(guī)劃教學目標、教學任務(wù)、培養(yǎng)目標、教學方法、教學內(nèi)容等方面，從而為提升教學質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，真正做到思想和行動的統(tǒng)一。只有使教學大綱專業(yè)化、統(tǒng)一化、科學化，才能進一步促進中小學書法教育健康、良性發(fā)展。

2.編寫書法專業(yè)教材

在制定科學、統(tǒng)一的教學大綱后，編寫中小學書法專業(yè)教材就顯得尤為重要。書法專業(yè)教材能一方面為學生的系統(tǒng)學習打下堅實的基礎(chǔ)，另一方面能為書法教師的教學提供理論指導。書法教師根據(jù)書法專業(yè)教材的內(nèi)容合理安排教學內(nèi)容，設(shè)計教學活動，落實教學目標，可以充分體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、規(guī)范性、階段性和實踐性，真正做到指導思想、教學目標與教學任務(wù)的統(tǒng)一。同時，學校應(yīng)針對不同學齡段學生的實際情況制定與之相符的教學目標。這不僅能為學生的書法學習打下堅實的基礎(chǔ)，而且能為書法教師的教學提供方便。編寫內(nèi)容量適當、難易適度、體系合理、符合中小學書法課程特點與教學規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教材，將大大提升學生對于書法的學習興趣。

3.加強師資隊伍建設(shè)

書法教師隊伍是書法教育發(fā)展的先決條件，根據(jù)上述分析可以得知，目前阻礙中小學書法教育發(fā)展的最大問題是書法教師不足。因此，學校和有關(guān)部門要從整體發(fā)展著手，優(yōu)化師資隊伍，進一步加強師資隊伍建設(shè)。一要大力發(fā)揮和利用高等院校書法專業(yè)的人才培養(yǎng)優(yōu)勢。就目前的實際情況而言，我國高等院校應(yīng)大力加強書法專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)書法教師。當前，我國開設(shè)書法專業(yè)的高等院校并不多，招生數(shù)量有限，難以從根本上解決書法教師短缺的問題。我國高等院校書法專業(yè)人才的培養(yǎng)模式主要分為綜合型、師范類院校培養(yǎng)和藝術(shù)類院校培養(yǎng)。綜合型、師范類院校的人才培養(yǎng)著眼點更廣，更注重書法的文化性;藝術(shù)類院校把書法作為藝術(shù)學科門類，更注重書法的藝術(shù)性。高校在認真貫徹執(zhí)行本科人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)加大學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度。二要明確書法教師的崗位設(shè)置，徹底解決書法教師職稱與編制的問題，在中小學教師隊伍中給予書法教師獨立的身份。筆者通過對臨汾市部分中小學的實地調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當?shù)刂行W書法教師隊伍當中大部分是兼職的書法教師。書法與美術(shù)、音樂同為藝術(shù)類學科，專職的音樂、美術(shù)教師往往可以通過本學科晉升職稱，而一些專職的書法教師卻難以書法學科晉升職稱，這在一定程度上影響了書法教師的積極性。

結(jié)語

書法作為中華民族傳統(tǒng)文化的藝術(shù)瑰寶，一直以來也是中國傳統(tǒng)教育的重要內(nèi)容。從“六藝”到科舉制度，無不體現(xiàn)出書法的獨特歷史地位。中華民族的歷史文化源遠流長，書法藝術(shù)擁有獨特的內(nèi)涵。傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展需要書法教育的支持，而中小學書法教育作為書法教育的基礎(chǔ)，具有不可替代的作用。因此，加強中小學書法教育研究勢在必行。

參考文獻

[1]薛寒.教育部就中小學開展書法教育出臺意見 有條件地區(qū)今秋開書法課[J].中國教育學刊，2011（10）：4.

[2]陜卓超.中小學書法教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢淺析[J].美術(shù)教育研究，2020（09）：174-175.

作者簡介

楊生文（1977.5—），性別：男，學歷：大學本科，職稱：一級教師，單位：東營市第二中學，研究方向：書法教學。