涂國保

摘要：在現(xiàn)階段的高中生物課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)，不僅需要掌握好合理的教學(xué)模式，還需要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來更好教授學(xué)生知識(shí)。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在日后更好發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此本文主要對(duì)高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，在分析的過程中闡述高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)涵;培養(yǎng)策略

2016年9月13日，北京師范大學(xué)歷時(shí)三年研究成果《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布，核心素養(yǎng)直接成了新一輪課程改革的焦點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中就需要逐漸感受到生物知識(shí)的重要性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓更多的學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)，就需要逐漸采用新型的教學(xué)模式，這樣教師才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓更多的學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展。

一、高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在現(xiàn)階段的高中生物課堂中，教師為了更好教授學(xué)生知識(shí)不僅需要掌握好教授學(xué)生知識(shí)的方式還需要不斷引導(dǎo)學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以逐漸對(duì)生物知識(shí)感興趣。而且教師在教學(xué)中不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展。我國對(duì)于高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的主要是讓學(xué)生可以適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)教師還可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更好開展教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓高中生可以在教師的引導(dǎo)下更好發(fā)展^[1]。

二、高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.以課本為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)探究

在高中生物課堂中，教師不僅僅要教授學(xué)生大量的生物知識(shí)還需要通過學(xué)生感興趣的方式來教育學(xué)生，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生可以在日后更好發(fā)展。而且教師在教學(xué)中還可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。這樣教師就可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以有效落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)知識(shí)，通過一些生物實(shí)驗(yàn)來更好提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。活躍課堂氛圍。而且現(xiàn)階段為了更好教授學(xué)生知識(shí)，不僅需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生在日后更好進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣教師才能在日后更好教育學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸感受到生物知識(shí)的魅力，這樣學(xué)生就可以更好學(xué)習(xí)生物知識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以在日后更好進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓高中生可以在日后更好的發(fā)展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓更多的學(xué)生都可以逐漸感受到生物知識(shí)的重要性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以讓學(xué)生在生物知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以在日后更好的發(fā)展^[2]。

例如：學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)《無氧呼吸》這一課知識(shí)的時(shí)候，教師便可以給學(xué)生提出問題，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)活躍學(xué)生的思維，教師便可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)：在過年的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行自己制酒，但是知道為什么在制酒的過程中需要密封呢？然后高中生就可以在教師的引導(dǎo)下來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果來解答問題。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的生命觀念

北京師范大學(xué)劉思山教授認(rèn)為“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合性、發(fā)展性、有用性”。 因此教師在教授學(xué)生知識(shí)的過程中就需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來更好教授學(xué)生知識(shí)，這樣就可以讓學(xué)生在日后更好發(fā)展，這樣學(xué)生才能學(xué)習(xí)到更多多樣化的生物知識(shí)，并在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，進(jìn)而更好教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生可以在日后更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來說，生物知識(shí)是非常重要的，而且很多學(xué)生對(duì)生物知識(shí)也是非常感興趣的，主要的原因就是自然界中很多生物都是可以通過生物知識(shí)來進(jìn)行解答，這樣教師才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在日后更好進(jìn)行學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

生物這門學(xué)科對(duì)學(xué)生來說是比較重要的，在高考中也占據(jù)著非常大的分值，所以教師在教學(xué)中才能更好教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生額學(xué)習(xí)成績。而且教師在教學(xué)中不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到更為豐富的生物知識(shí)，這樣不僅可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生逐漸感受到生物知識(shí)的魅力，這樣就可以有效落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而更好教授學(xué)生知識(shí)，讓學(xué)生可以感受到生物知識(shí)的有趣性。

結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不安改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好學(xué)習(xí)生物知識(shí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生在日后更好進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓高中生可以逐漸感受到生物知識(shí)的魅力。而且從目前來看，教師為了更好提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要在教授學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣教師才能更好教授學(xué)生知識(shí)，從而讓學(xué)生可以在日后更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂.在“互為滲透、有機(jī)融合”中落實(shí)核心素養(yǎng)——以“近代科學(xué)技術(shù)革命”教學(xué)為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考.2020（06）：16-17

[2]徐思麒，任山章.融合HPS理念的5E教學(xué)模式在高中生物課堂的應(yīng)用——以“光合作用的碳反應(yīng)”為例[J].中學(xué)生物學(xué).2020，36（Z1）：20-22