曹文德

摘要：為了不斷提高道德與法治教學(xué)水平，本文探索了微課教學(xué)方法的有效應(yīng)用對(duì)策，在實(shí)踐分析過(guò)程，教師要結(jié)合道德與法治教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的制定更加完善的微課教學(xué)方案，從而才利于不斷提高微課教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：微課;道德與法治;研究

引言

微課作為一種有效的教學(xué)模式，通過(guò)合理的運(yùn)用微課教學(xué)手段，利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠有效的加強(qiáng)道德與法治教學(xué)效率。因此，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐研究過(guò)程，要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以此才利于不斷構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂，以幫助學(xué)生掌握更多實(shí)用的知識(shí)，下面具體分析。^[1]

一、微課的涵義及特點(diǎn)

1.微課的涵義

微課的含義就是指通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合相應(yīng)的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)短視頻的方式展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，微課的核心組成內(nèi)容就是教學(xué)視頻、教材中的內(nèi)容、學(xué)生難以掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容等，因此，微課既是對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的延伸，也是一種隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)方式。^[2]

2.微課的特點(diǎn)

首先，微課視頻時(shí)間較短，教學(xué)視頻是微課最重要的教學(xué)方式，視頻長(zhǎng)度控制在5-8分鐘左右，最多不能多于十分鐘，微課需要具備明確的主題，為了更好的突出教學(xué)過(guò)程中存在的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容或是明確課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)主題的活動(dòng)。

其次，微課具備資源構(gòu)成“情景化”這一特點(diǎn)，由于微課的主要教學(xué)方式是通過(guò)視頻片段的方式整理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成“主題資源包”，進(jìn)而更好的構(gòu)建較為真實(shí)的教學(xué)情境。

最后，微課教學(xué)主題突出，每個(gè)微課都有一個(gè)明確的主題，包括對(duì)于生活的思考、教學(xué)反思以及重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等。^[3]

二、基于微課的初中道德與法治教學(xué)策略

1.以微課精簡(jiǎn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，釋放課堂空間

傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，教師需要在課堂開(kāi)始之前進(jìn)行課堂導(dǎo)入階段，幫助學(xué)生提升自身的注意力，之后再進(jìn)行內(nèi)容的講述，通過(guò)由淺入深的展開(kāi)教學(xué)幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，之后再通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生更好的了解到內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，但是這樣的教學(xué)模式流程較為繁瑣，學(xué)生很難從頭到尾保證自身的注意力集中，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法獲得相應(yīng)的提升。但是通過(guò)在初中道德和法治課堂中結(jié)合微課展開(kāi)教學(xué)的方式能夠更好的通過(guò)視頻和圖片的方式更好的展開(kāi)教學(xué)，起到課堂導(dǎo)入的作用，教學(xué)重點(diǎn)可以運(yùn)用突破或視頻的方式進(jìn)行展開(kāi)，進(jìn)而更好的提升教學(xué)效率。由于微課視頻的時(shí)長(zhǎng)較短，總結(jié)起來(lái)更為簡(jiǎn)單直接，能夠更好的精煉課堂的教學(xué)流程，給予學(xué)生更多的時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行《生活需要法律》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以在教堂開(kāi)始之初播放一個(gè)自己制作的微課視頻課件，課件中教師可以先用一張白底黑字的照片做為片頭，上面打著“生活需要法律”的標(biāo)語(yǔ)，之后再播放視頻，視頻中主要是執(zhí)法的情境，例如警察逮捕犯人，交警拘留酒駕司機(jī)，法院處理違法行為等，通過(guò)這樣的方式學(xué)生能夠更好的通過(guò)一幕幕的情境感受到法律對(duì)于公民的保護(hù)。之后，教師再通過(guò)圖片的方式幫助學(xué)生了解未成年人保護(hù)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、老年人權(quán)益保障法、婚姻法等內(nèi)容，幫助學(xué)生了解法律對(duì)于生活的不同方面的保護(hù)，進(jìn)而更好的幫助學(xué)生更好的提升自身對(duì)于法律存在的重要性的認(rèn)知。

2.運(yùn)用微課引入生活案例，開(kāi)拓學(xué)生眼界

在初中道德和法治課堂教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生年齡較小，自身的生活經(jīng)驗(yàn)存在一定的不足，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于了解法律知識(shí)的重要性難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的課堂教學(xué)效果無(wú)法獲得提升。因此，教師可以通過(guò)微課的方式引入相應(yīng)的生活實(shí)際案例，通過(guò)案例更好的拓展學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生更好的結(jié)合實(shí)際情境研究其中蘊(yùn)含的道德和法律內(nèi)容，進(jìn)而更好的對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行思考，通過(guò)思考更好地深化自身對(duì)于法律的認(rèn)識(shí)程度，增強(qiáng)自身的法治意識(shí)。例如，教師在進(jìn)行《法不可違》這部分這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)播放視頻的方式展開(kāi)教學(xué)，視頻內(nèi)容可以是和學(xué)生聯(lián)系緊密的校園暴力方面的內(nèi)容，視頻中可以包括沖突的畫面，被校園暴力的同學(xué)的畫面，施暴學(xué)生在被審問(wèn)時(shí)愧疚的神色以及家長(zhǎng)崩潰的深情等，由于這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，能夠更好的引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而更好的提升教學(xué)效果，建立法不可違的思維意識(shí)。

3.采用微課設(shè)計(jì)實(shí)際方案，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

對(duì)于微課教學(xué)而言，通過(guò)幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)的方式提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力屬于微課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自主地查閱資料的方式提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，教師在學(xué)生收集相關(guān)資料后還可以要求學(xué)生根據(jù)資料內(nèi)容設(shè)計(jì)報(bào)表，通過(guò)報(bào)表的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的審美和獨(dú)立風(fēng)格，進(jìn)而更好的推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行《遵守規(guī)則》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)播放微課視頻的方式幫助學(xué)生了解規(guī)則的概念，之后再向?qū)W生展示日常生活中的一些規(guī)則，幫助學(xué)生了解法律和道德的約束都屬于規(guī)則。之后，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備展示表格，表格中包括行為、概率以及違背后果的項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行調(diào)查與制作，之后再對(duì)學(xué)生制作的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生更好的參與到課堂當(dāng)中。

結(jié)語(yǔ)

總之，在微課應(yīng)用過(guò)程，教師要重視微課教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，要有效的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)的采取更加完善的微課教學(xué)方案，從而才利于不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。希望通過(guò)進(jìn)一步分析，能夠不斷提高道德與法治教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]肖慈英.微課在初中道德與法治生活實(shí)踐課例教學(xué)中的運(yùn)用與研究[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（35）：102-103.

[2]程江.淺談微課在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（48）：74.

[3]鄭錦琴.微課在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].新課程研究，2019（16）：37-38.