張建武

摘 要：小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)。教育承載著人民群眾對(duì)幸福生活的向往，寄托著萬(wàn)千家庭對(duì)美好未來(lái)的期盼。消除貧困、改善民生，是我們黨的重要使命。通過(guò)保障義務(wù)教育，實(shí)施“教育脫貧”工程，補(bǔ)齊農(nóng)村這塊全面建成小康社會(huì)的最大短板。促進(jìn)社會(huì)公平和正義，是構(gòu)建和諧社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是社會(huì)主義的本質(zhì)要求。

關(guān)鍵詞：教育信息化;農(nóng)村教育;教育公平

一、實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧，提升教育公平的重要意義

習(xí)近平總書(shū)記指出，全面建成小康社會(huì)，是13億多中國(guó)人民的共同期盼。人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)。教育精準(zhǔn)扶貧，就是要讓每一名貧困學(xué)生都能接受良好的教育，順利完成學(xué)業(yè)，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，充分體現(xiàn)社會(huì)主義的優(yōu)越性。

教育公平是老百姓關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。

二、實(shí)施教育精準(zhǔn)扶貧面臨的困難和形勢(shì)分析

中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，歸根到底靠人才、靠教育。源源不斷的人才資源是我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要潛在力量和后發(fā)優(yōu)勢(shì)。

我們目前的教育總體形勢(shì)是好的，但是仍然存在區(qū)域性、城鄉(xiāng)性的不均衡性，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困山區(qū)和廣大農(nóng)村，教育的發(fā)展面臨諸多問(wèn)題，教學(xué)設(shè)施設(shè)備陳舊，師資隊(duì)伍年齡老化，思想理念落后，學(xué)科不配套，留守兒童占比較大，家庭教育嚴(yán)重缺失等問(wèn)題凸顯。

隨著《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的頒布實(shí)施，中國(guó)教育信息化的一個(gè)新時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，但這些貧困落后地區(qū)的教育信息化程度卻不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)在實(shí)施教育信息化軟硬件數(shù)量不足，硬件設(shè)備陳舊;優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和培訓(xùn)資源缺乏，信息化對(duì)教育改革發(fā)展的推動(dòng)作用不強(qiáng);教育專業(yè)化人才匱乏，教育信息化軟硬件應(yīng)用水平低;教育信息技術(shù)應(yīng)用普及程度低，應(yīng)用率不高。

三、教育信息化助力農(nóng)村教育，縮短城鄉(xiāng)差距的策略和途徑

小康不小康，關(guān)鍵看老鄉(xiāng)。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略征程上，農(nóng)村教育是必不可少的重要一環(huán)。中國(guó)13億人口，8億在農(nóng)村。要想打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，就必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在教育精準(zhǔn)扶貧上狠下工夫，為早日建成小康社會(huì)提供智力支持和人才保證。

全面貫徹黨的十九大和全國(guó)、全省教育大會(huì)精神，認(rèn)真落實(shí)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，大幅度提高農(nóng)村教師教師信息素養(yǎng)，提升農(nóng)村中小學(xué)教育信息化應(yīng)用研究水平，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，教育信息化必然是大勢(shì)所趨，農(nóng)村教育必須迎頭趕上。

（一）加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提高農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)水平。

教育信息化作為精準(zhǔn)扶貧的重要手段，不但涵蓋學(xué)前教育、義務(wù)教育和職業(yè)教育等不同時(shí)段，而且包括學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、教師隊(duì)伍和困難學(xué)生等諸多方面。

要實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，不但要有完備的學(xué)前教育和義務(wù)教育，還要通過(guò)職業(yè)教育并結(jié)合當(dāng)?shù)胤鲐氶_(kāi)發(fā)實(shí)際，開(kāi)發(fā)出一些具核心競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)前景的專業(yè)，讓廣大中職生能夠接受專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，達(dá)到“輸出一人，脫貧一戶”的目的，教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。

（二）加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)，全面提升農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)。

教師是教育精準(zhǔn)扶貧實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)，教師信息化素養(yǎng)的高低將直接決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的提升。采取專家引領(lǐng)與同伴互助相結(jié)合，校外觀摩與校內(nèi)交流相結(jié)合，校內(nèi)培訓(xùn)與校本研修相結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)交流與課堂研訓(xùn)相結(jié)合等多種形式，通過(guò)培訓(xùn)充分整合教育資源，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的充分融合與對(duì)接，全面提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合，構(gòu)建以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”型的課堂教學(xué)新模式，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。通過(guò)信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，大幅度提高課堂教學(xué)效率。

（三）合理配置教育資源，解決農(nóng)村教育后顧之憂。

利用教育信息化手段，整合優(yōu)秀教育教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。制定政策提高農(nóng)村教師的待遇，大力開(kāi)展城鄉(xiāng)教師支教交流，在評(píng)先、評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定上實(shí)行政策傾斜，確保農(nóng)村優(yōu)秀教師留得住、待得長(zhǎng)、跟得上。還要特別關(guān)注學(xué)生的心理健康和安全問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施家校聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生心理健康和安全教育的對(duì)口幫扶，有效促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的全面發(fā)展和心理健康。

鄉(xiāng)村中小學(xué)教育信息化精準(zhǔn)扶貧是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要地方政府、教育主管部門(mén)協(xié)同配合，針對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校的實(shí)際情況，加強(qiáng)工作指導(dǎo)，制定標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，做好前期調(diào)研摸底，加強(qiáng)軟硬件設(shè)施建設(shè)，整合教育資源，開(kāi)展教師研訓(xùn)，做好跟蹤服務(wù)，真正提高鄉(xiāng)村中小學(xué)師生素養(yǎng)和教育水平，為教育信息化精準(zhǔn)扶貧助推發(fā)力。

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