俞立波

摘 要：高三復(fù)習(xí)是高考前最后學(xué)習(xí)階段需要學(xué)生對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理，對整個化學(xué)學(xué)科進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，實(shí)驗(yàn)是高三化學(xué)中的重要的模塊，需要學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中有效復(fù)習(xí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，也開始運(yùn)用各種有效的教學(xué)方法。將微課應(yīng)用于高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生有效掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的知識點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：微課;高三化學(xué);實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí);應(yīng)用

引言：

在高三階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課教學(xué)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)更加具體的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且能將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行更加系統(tǒng)的整理，幫助學(xué)生構(gòu)建基于自身的知識體系，使學(xué)生有效掌握知識點(diǎn)，順利突破重難點(diǎn)。

一、微課在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用流程

為了更好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中的效果，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要針對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及相應(yīng)的流程進(jìn)行系統(tǒng)的整理，并且按照相應(yīng)的步驟將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)按流程結(jié)合起來。首先教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容確定課題，運(yùn)用微課教學(xué)具有針對性的特點(diǎn)，將所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，根據(jù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，從而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。接下來明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，在此過程中，教師要對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行精煉，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中所涉及的重難點(diǎn)進(jìn)行整理，將復(fù)習(xí)內(nèi)容層次化，并且運(yùn)用微課教學(xué)視頻圖文并茂的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和記憶。其次，在微課制作環(huán)節(jié)，教師要利用相應(yīng)的方法將化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)所涉及的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行多樣化的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生更好的發(fā)揮自身的長處進(jìn)行記憶，并且為學(xué)生總結(jié)簡單的記憶歸納方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化微課內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，為學(xué)生營造身臨其境的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)一步提高微課化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

以“離子反應(yīng)”為例，教師在運(yùn)用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)時。首先為學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解電解質(zhì)與非電解質(zhì)，強(qiáng)電解質(zhì)與弱電解質(zhì)的概念;通過自主學(xué)習(xí)，掌握如何識別化合物是否是電解質(zhì);通過課堂討論增進(jìn)與學(xué)生之間的合作與交流，通過感受化學(xué)變化，培養(yǎng)自身的思維能力，擁有化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在此基礎(chǔ)上教師根據(jù)高中階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定教學(xué)策略。在課前導(dǎo)入階段，教師首先通過微課讓學(xué)生直觀感受了教學(xué)內(nèi)容中的化學(xué)變化。學(xué)生在觀看微課視頻之前，教師為學(xué)生展示了本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、流程，然后讓學(xué)生觀看微課視頻。微課視頻為學(xué)生展示了一個充滿了氯化鈉水溶液的集氣瓶，一個低壓直流電源，兩根電機(jī)，通過導(dǎo)線與小燈泡連接在一起，在合上低壓直流電源開關(guān)時，燈泡亮了，讓學(xué)生思考為何斷路中的小燈泡會發(fā)亮？學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識點(diǎn)明白氯化鈉水溶液是導(dǎo)電的，從而形成了通路。教師在進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)，類似于氯化鈉這種在某種條件下可以導(dǎo)電的物質(zhì)是什么？帶著這樣的問題教師展開了接下來的教學(xué)活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)電解質(zhì)的概念。在接下來的教學(xué)活動中，教師結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生制定了探究活動，并且讓學(xué)生積極參與到探究活動中。在教學(xué)活動結(jié)束之后教師運(yùn)用微課為學(xué)生布置了問題，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)中強(qiáng)化所學(xué)知識。

二、微課在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

高三階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)貫穿整個化學(xué)學(xué)科，學(xué)生針對已學(xué)過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行在復(fù)習(xí)的過程中，教師要運(yùn)用微課讓學(xué)生重現(xiàn)記憶。因此，在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中，教師要注重將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化和整合，進(jìn)一步延伸化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識點(diǎn)，這樣學(xué)生才能加深對相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的了解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

例如在復(fù)習(xí)“離子反應(yīng)”化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師用微課教學(xué)制作視頻，在復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生通過微課視頻的學(xué)習(xí)，回顧相關(guān)儀器的使用方法和操作流程，識別繪制儀器的裝置圖，利用這樣的方式讓學(xué)生將思維集中到實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識點(diǎn)上，為接下來的復(fù)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。

（二）在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示中應(yīng)用微課教學(xué)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示過程中有微課教學(xué)，能夠?qū)⒒瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的變化更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)前后的化學(xué)變化，在觀看演示實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生能夠更加明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容。并且在此過程中，教師運(yùn)用微課可以讓學(xué)生觀看每一步的操作流程，如果學(xué)生在此過程中沒有理解的知識點(diǎn)，還能夠?qū)⑽⒄n進(jìn)行反復(fù)觀看加深印象，這樣的方式更有利于學(xué)生在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中查缺補(bǔ)漏。例如教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，對裝置氣密性檢查實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行復(fù)習(xí)時，由于這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多樣，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作中存在著較大的難度，也極易混淆相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟。而教師在此過程中運(yùn)用微課進(jìn)行直觀的演示，首先讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)所涉及的相關(guān)內(nèi)容，在操作過程中，通過微課視頻為學(xué)生集中介紹三套典型的氣體制造實(shí)驗(yàn)裝置，并且在微課中根據(jù)每一套裝置進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)裝置氣密性檢查的具體原理和相應(yīng)的方法，然后將每一套裝置所涉及的知識點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的方式呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過這樣直觀的視頻演示，將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分布整理，幫助學(xué)生加深了印象，更好的鞏固了相應(yīng)知識點(diǎn)和內(nèi)容。

（三）應(yīng)用微課教學(xué)突破實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)

在應(yīng)用微課教學(xué)幫助學(xué)生突破實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)重難點(diǎn)的過程中，教師可以進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)，整理學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)，用微課進(jìn)行集中展示。在具體復(fù)習(xí)的過程中，首先讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的主次，幫助學(xué)生更加直觀的了解實(shí)驗(yàn)過程中的疑惑內(nèi)容。在幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的過程中，首先從學(xué)生最熟悉的和基礎(chǔ)的知識為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入進(jìn)行探究，并且圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行外延和拓展，使學(xué)生圍繞重難點(diǎn)復(fù)習(xí)的過程中形成有效的知識體系。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“離子反應(yīng)”實(shí)驗(yàn)時，在實(shí)際運(yùn)用的過程中，教師在針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，將燒杯中分別加入溶液之后，連接電路時，將化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行慢動作處理，讓學(xué)生通過慢速播放的視頻更加清晰的了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（四）應(yīng)用于模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的流程

在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用微課時，還可以將微課應(yīng)用于模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使學(xué)生更加容易的了解實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。高考對學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查主要內(nèi)容一般多是實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析。因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時，要注重復(fù)習(xí)效率，利用微課制定針對性的復(fù)習(xí)策略，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過微課為學(xué)生精準(zhǔn)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，并讓學(xué)生在此過程中有效了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程和相關(guān)現(xiàn)象。在教學(xué)活動中，讓學(xué)生通過立刻直觀展示的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論微課內(nèi)容中關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的可行性，再有教師利用微課進(jìn)行驗(yàn)證，利用這樣的方式能夠讓學(xué)生更好的通過模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：

在高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課教學(xué)，具有重要意義，能夠幫助學(xué)生熟悉復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，構(gòu)建更加完整的知識點(diǎn)，進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，教師在應(yīng)用微課的過程中，要遵循相應(yīng)流程，立足學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能從整體上提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。另外教師也要注重創(chuàng)新微課的形式，強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)體驗(yàn)。

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