黃崇佳

摘 要：高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)最大限度地提高效率，以全面落實(shí)新課標(biāo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的、綜合素質(zhì)和歷史創(chuàng)新精神，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面素質(zhì)的人才，從而使歷史教學(xué)適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要，并推動(dòng)基礎(chǔ)教育其他學(xué)科課堂教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);合作學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)能力

對(duì)于開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何提高課堂教學(xué)有效性，是廣大教師追求的教學(xué)目標(biāo)。這就需要高中歷史教師在具體的課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要采取更加多元化的教學(xué)模式，將歷史圖片作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法，將歷史圖片廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，特別是要在創(chuàng)新歷史圖片應(yīng)用理念、創(chuàng)新歷史圖片應(yīng)用方法、創(chuàng)新歷史圖片應(yīng)用載體“三個(gè)創(chuàng)新”方面進(jìn)行積極探索和實(shí)踐，最大限度地發(fā)揮歷史圖片在提高高中歷史課堂教學(xué)效率中的積極作用。

一、課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，高中生求知欲強(qiáng)，思辨能力已有初步發(fā)展，他們關(guān)注時(shí)事政治和國(guó)際關(guān)系，關(guān)注從歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，獲得新知。歷史教學(xué)不應(yīng)該是為“歷史而歷史”“歷史不是對(duì)僵尸的臨摹，，而是對(duì)生命活力的鑒賞”，

“現(xiàn)實(shí)是歷史的延伸”，學(xué)好歷史不僅僅是簡(jiǎn)單的掌握過(guò)去發(fā)生的或已有的教材歷史知識(shí)，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的時(shí)候，善于運(yùn)用歷史發(fā)展的規(guī)律，用歷史的眼光、所學(xué)的歷史知識(shí)來(lái)分析和把握現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以歷史教師不但要讓學(xué)生從歷史中汲取智慧，更要讓學(xué)生運(yùn)用這種智慧來(lái)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，解決人類所面臨的種種問(wèn)題。作為一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)成功進(jìn)行不僅不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生在研究的過(guò)程中通過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)相關(guān)學(xué)科的理解和熱愛(ài)，加深和拓寬相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，提高歷史教學(xué)的有效性。研究性學(xué)習(xí)不同于真正的科學(xué)研究，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)研究過(guò)程的一種感受和體驗(yàn)。另外，由于學(xué)生受個(gè)人文化知識(shí)積累程度的制約，搜尋資料來(lái)源也有限，學(xué)生之間必須團(tuán)結(jié)協(xié)作，將信息資源共享。

二、用好教材史料引導(dǎo)學(xué)生合作探究

在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于促進(jìn)學(xué)生歷史意識(shí)的形成。有句話很有道理：要給學(xué)生一杯水 ，老師必須有一桶水。歷史是一門(mén)包羅萬(wàn)象的科學(xué)，跟什么都沾的上邊。如果教師像以前一樣在課堂上只是一味地講純理論的東西，就很容易使課堂變得枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)了也會(huì)感到?jīng)]趣。新課改的歷史課堂上，我一邊講解歷史教材內(nèi)容，一邊向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”，常能讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味甚至著迷，這既能增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，拓寬他們的視野，又能增加他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于歷史圖片都是歷史事件的“印象”，在開(kāi)展高中歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，歷史圖片可以使學(xué)生對(duì)歷史事件有一個(gè)基本的認(rèn)知，再輔之以教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致講解，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)更加清晰、了解更加透徹，進(jìn)而改變學(xué)生“死記硬背”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)化歷史知識(shí)的內(nèi)涵和外延。

在高中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用歷史圖片，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，比如教師在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)歷史圖片組圖，讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考、深入的研究、深入的探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科思維，樹(shù)立正確的歷史觀，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如結(jié)合《神農(nóng)氏嘗百草》一圖，給學(xué)生講述“神農(nóng)嘗百草，一日遇七十毒”的故事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代的農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)是從采集經(jīng)濟(jì)向種植經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，而選取優(yōu)種進(jìn)行種植的過(guò)程充滿了艱辛，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀和價(jià)值觀。

三、豐富的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)手段更多地借助粉筆、板書(shū)和老師的言傳身教，除非老師的語(yǔ)言生動(dòng)、形象、幽默，否則是很難打動(dòng)學(xué)生的，也未能體現(xiàn)歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科就會(huì)感到厭倦和缺乏興趣。新課改下的歷史教材以專題史的模式展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加了大量的圖片和史料，顯得異常豐富，這就要求歷史教師充分地利用這些優(yōu)勢(shì)向?qū)W生展示歷史學(xué)科的獨(dú)特魅力。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)教學(xué)創(chuàng)新提出了明確的要求：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)……提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。 ”“倡導(dǎo)靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的前提。 ”加之，新教材打破了傳統(tǒng)的以歷史事件發(fā)生、發(fā)展來(lái)編排的模式，要求學(xué)生在初中階段有較好的知識(shí)儲(chǔ)備，但由于學(xué)生差異較大，對(duì)大部分基礎(chǔ)知識(shí)較差的學(xué)生，如空中樓閣，可望不可及。這就要求教師在教學(xué)中要用好新教材中的必修及選修課本，要求學(xué)生將教材全部準(zhǔn)備在手頭上。“歷史縱橫”模塊大多生動(dòng)、形象，有利于拓寬學(xué)生知識(shí)面，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！澳K鏈接”能有效補(bǔ)充歷史知識(shí)及歷史背景，有助學(xué)生形成對(duì)歷史事件的整體認(rèn)識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生能力與思想教育相整合

有人說(shuō)教給學(xué)生的知識(shí)等于教給他們“加法”，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教給他們“乘法”。在歷史教學(xué)中不僅要教給學(xué)生歷史史實(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們?cè)谡莆諝v史史實(shí)的基礎(chǔ)上如何運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)去分析、比較、概括、歸納、評(píng)價(jià)某些歷史事件、歷史人物。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，優(yōu)化課堂提問(wèn)，如投石激瀾、巧設(shè)障礙、擴(kuò)充延伸、誘導(dǎo)爭(zhēng)論、變換角度等等，啟導(dǎo)學(xué)生思維的深刻性、培養(yǎng)思維的獨(dú)立性、拓展思維的廣闊性、激發(fā)思維的批判性、訓(xùn)練思維的靈活性，將學(xué)生的思維意向納入課堂教學(xué)的軌道，與教師的思維同步。

參考文獻(xiàn)：

[1]董浩.提高高中歷史課堂教學(xué)效率的策略探析.中學(xué)教學(xué)參考.2016年19期