廖艷

摘 要：新課標(biāo)下情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠發(fā)散學(xué)生思維，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供了助力。從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、精讀文本內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)以及實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)這四個(gè)方面入手，對(duì)情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用開(kāi)展探究，旨在全面提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);運(yùn)用策略

引言

情境教學(xué)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)資源整合來(lái)對(duì)生動(dòng)化、形象化的場(chǎng)景進(jìn)行有目的的創(chuàng)設(shè)，保證其充滿情緒色彩，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良體驗(yàn)的獲得，有助于學(xué)生更好的吸收內(nèi)化教材知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。新時(shí)期下情境教學(xué)法的運(yùn)用，能夠與核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求相符合，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文高效閱讀教學(xué)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

現(xiàn)代化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要以信息技術(shù)為支持，打造形象且生動(dòng)的教學(xué)情境，強(qiáng)化感官刺激，促進(jìn)學(xué)生心理共鳴的產(chǎn)生，學(xué)生閱讀的興趣和積極性也能夠得到充分調(diào)動(dòng)。小學(xué)生性格活潑，對(duì)故事比較感興趣，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可從學(xué)生這一特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)故事情境，比如講述作者的背景、生活經(jīng)歷等，能夠增添文本的趣味性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教師也可創(chuàng)設(shè)辯論情境，活躍學(xué)生思維，依據(jù)文本內(nèi)容來(lái)提出問(wèn)題，保證問(wèn)題的開(kāi)放性，來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自我簡(jiǎn)介進(jìn)行表達(dá)，無(wú)形中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言組織運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)，從而為學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師也可創(chuàng)設(shè)表演化情境，選擇其中故事性內(nèi)容，分配角色，結(jié)合情節(jié)發(fā)展來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行表演，營(yíng)造生動(dòng)的課堂氛圍。在參與的過(guò)程中學(xué)生能夠產(chǎn)生心理感受，對(duì)于人物的理解也更為深入，學(xué)生參與語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的自信心和積極性都得到明顯提升，這就有助于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效的順利改善。

二、精讀文本內(nèi)容，凸顯教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教材發(fā)揮著重要的支持作用，為知識(shí)傳遞提供載體，有助于增進(jìn)師生之間互動(dòng)交流。因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教材的意義形成正確認(rèn)識(shí)，以語(yǔ)言教科書(shū)為重要資源，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，立足人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，保證閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠與教材內(nèi)容相輔相成，從而正確引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的強(qiáng)化以及學(xué)習(xí)能力的不斷增強(qiáng)。在信息時(shí)代下，要重視教材內(nèi)容的合理化延伸，以信息技術(shù)來(lái)對(duì)課程資源進(jìn)行豐富和完善，確保與新時(shí)代下學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)需求相符合，便于學(xué)生對(duì)有價(jià)值且實(shí)用性的資源進(jìn)行精準(zhǔn)獲取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效率的顯著提升。語(yǔ)文教材中所選入的文本都是經(jīng)過(guò)精心篩選的，與這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符合，并且具有一定思想性和藝術(shù)性，文化內(nèi)涵豐富。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要充分凸顯學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從文本入手來(lái)對(duì)資源價(jià)值進(jìn)行探究，在教學(xué)情境下學(xué)生精讀文本，閱讀學(xué)習(xí)效率也能夠逐步得到提升。

三、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，開(kāi)展問(wèn)答互動(dòng)

語(yǔ)文教材資源中，教育類型多元化，為確保其教育價(jià)值得到充分發(fā)揮，要重視教師自身專業(yè)水平以及教學(xué)能力的提升，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，開(kāi)展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這就需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，增進(jìn)師生之間互動(dòng)頻率，教育表現(xiàn)效果也更加顯著。在這一過(guò)程中，可發(fā)揮教育戲劇資源價(jià)值，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，以教育細(xì)節(jié)為輔助，組織開(kāi)展問(wèn)答互動(dòng)，保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性。通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)閱讀情境，以影像資料為輔助來(lái)加深學(xué)生對(duì)于文本的理解，整個(gè)教育活動(dòng)中學(xué)生對(duì)參與其中，主動(dòng)進(jìn)行思考和探究，這就能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效也能夠得到明顯改善。

四、實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗(yàn)

基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，在運(yùn)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，在閱讀文本內(nèi)容的同時(shí)，整合資源，實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，以加深學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的理解，教師也能夠結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，對(duì)于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，教師也能夠給予系統(tǒng)的幫助和有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而促進(jìn)高效閱讀課堂的打造。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于情節(jié)豐富且具有吸引力的文本內(nèi)容，教師可創(chuàng)設(shè)情境，就文本場(chǎng)景進(jìn)行還原，組織學(xué)生開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，無(wú)形中深化學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)涵以及思想情感的理解，對(duì)于文本中所描繪的情景也能夠形成深刻的體驗(yàn)。通過(guò)此種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生參與語(yǔ)文閱讀課堂活動(dòng)的積極性加以充分調(diào)動(dòng)，學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)也更加豐富化。

結(jié)語(yǔ)

基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求出發(fā)，新課標(biāo)下閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可充分發(fā)揮情境教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，重視閱讀活動(dòng)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮，增進(jìn)師生之間互動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛力，在特色化的閱讀情境下，學(xué)生感知到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，閱讀素養(yǎng)也在無(wú)形中得到強(qiáng)化，這就能夠?yàn)閷W(xué)生良好發(fā)展提供支持，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)也得以順利實(shí)現(xiàn)。

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