劉永梅

摘 要 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，合作精神在各個(gè)領(lǐng)域的所需人才必備素養(yǎng)中占據(jù)著重要的地位，另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深度理解教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上提升學(xué)習(xí)效率。教育的重要目的是傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，在初中階段，學(xué)生處于良好的可塑時(shí)期，如何結(jié)合學(xué)科內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生合作精神是現(xiàn)下教師值得研究的問題。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的作用，探究合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí);高中英語閱讀;教學(xué)策略

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式已經(jīng)不再適合現(xiàn)下學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，另外，在合作模式的影響下，學(xué)生能夠得到鍛煉與提升的機(jī)會(huì)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提升，在討論與探究中，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作精神、探究精神、多元化思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生合作預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的初步了解;布置學(xué)習(xí)任務(wù)，確立合作學(xué)習(xí)目標(biāo)與目的;創(chuàng)設(shè)情境，開展角色扮演等游戲活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力;注重師生交流，合理引導(dǎo)，科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)，指的是在教學(xué)過程中，教師以一定的方法與程序，科學(xué)、合理地將學(xué)生劃分為不同的小組，促使學(xué)生在合作交流的方式下展開教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，首先要注重的是合理劃分小組，在小組劃分時(shí)要注重學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異性，將不同能力與水平的學(xué)生平均分配到不同的小組，促使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)彼此之間能夠相互幫助，要注重合作學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)狀態(tài)作出合理的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題與優(yōu)點(diǎn)，從而形成積極的激勵(lì)。

二、合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）問題導(dǎo)入，開展合作預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)對(duì)于開展教學(xué)活動(dòng)有著重要的作用，在預(yù)習(xí)的情況下，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在教師講解與傳授的過程中，學(xué)生能夠緊隨教師思路，從而能夠更好地把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。在高中英語閱讀教學(xué)中，個(gè)人預(yù)習(xí)雖然能夠很好地發(fā)揮掃盲作用，但對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，預(yù)習(xí)十分困難，并且十分浪費(fèi)時(shí)間。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生開展合作預(yù)習(xí)，在彼此的互相幫助下，提升預(yù)習(xí)效率，盡快幫助英語基礎(chǔ)較差的學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問能夠從教學(xué)內(nèi)容中找到答案的問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情況下展開預(yù)習(xí)，從英文課文中找尋出答案。比如，在“Festivals around the world”這一課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以提出“What part of a festival do you like best——the music，the things to see，the visit or the food？”從而通過問題，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的模式下，全面熟悉與了解教學(xué)內(nèi)容，為后續(xù)開展高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）營造良好的英語閱讀氛圍

在應(yīng)試教育觀念的影響下，一些教師們都太注重學(xué)生的“英語考試成績(jī)”，教師都將學(xué)生的英語試卷分?jǐn)?shù)當(dāng)做學(xué)生的銘牌，當(dāng)做學(xué)生能力的唯一指標(biāo)，忽略考試只是教學(xué)工具這一實(shí)質(zhì)性問題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變高中英語閱讀教學(xué)觀念，在英語閱讀教學(xué)中營造良好的閱讀氛圍，通過閱讀教學(xué)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)相應(yīng)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中注重生詞、詞組、句型的查找與記錄，從而通過閱讀實(shí)現(xiàn)英語詞匯量的積累。為營造良好的閱讀氛圍，教師可以在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀感悟、知識(shí)競(jìng)賽

（三）注重師生交流，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，注重師生交流，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)作出合理的指導(dǎo)與引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，鞭策學(xué)生，為更好地激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師和評(píng)選出優(yōu)秀小組與優(yōu)秀個(gè)人，以此作為精神激勵(lì)。然后讓學(xué)生結(jié)合框架結(jié)構(gòu)圖討論與探究。

三、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)對(duì)于高中英語閱讀教學(xué)有著重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過問題導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容;布置學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指引學(xué)習(xí)的方向;注重師生交流，加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]雷娟.小組合作學(xué)習(xí)在高中英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），No.581（4）：126.