■于洪江/貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、前言

隨著全球化進(jìn)程的快速發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言地位逐漸提高，英語(yǔ)在我國(guó)越來(lái)越受到重視，它貫穿到了我國(guó)各個(gè)教育階段，英語(yǔ)作為一門(mén)必修課的地位一直非常穩(wěn)定[1]。但是在英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)效果非常不盡如意，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握出現(xiàn)了大部分呈現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，大部分學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是直到大學(xué)畢業(yè)都不能流利的利用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這顯然與我們的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的模式與方法，我國(guó)學(xué)者已從多種維度進(jìn)行研究和探討，本文試圖從英漢對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的角度出發(fā)，將英語(yǔ)與我們的漢語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)音方面的對(duì)比，并將語(yǔ)音教學(xué)分為字母、音標(biāo)、音節(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用兩者之間的共性和差異，提出有利于英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的建議，促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、比較語(yǔ)言學(xué)

對(duì)比語(yǔ)言學(xué)又叫做比較語(yǔ)言學(xué)。它是運(yùn)用對(duì)比方法研究不同語(yǔ)言之間異同的語(yǔ)言學(xué)分支學(xué)科，它的目的是通過(guò)比較、研究不同語(yǔ)言來(lái)揭示相應(yīng)語(yǔ)言系統(tǒng)所有層級(jí)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)[2]。人類(lèi)的語(yǔ)言具有共性,這是不爭(zhēng)的事實(shí)。其基本共性就在于語(yǔ)言是人類(lèi)特有的交流思維的工具,是人類(lèi)共同使用的交際手段。語(yǔ)言之所以具備這一個(gè)功能,是因?yàn)槿祟?lèi)所有語(yǔ)言所反映的客觀世界具有同一性。生活在不同地區(qū)、不同國(guó)家,使用不同語(yǔ)言的人雖對(duì)客觀世界的表述不盡相同,但語(yǔ)言的共性卻為人們互相借鑒、互相滲透、互相補(bǔ)充提供了可能。

因此,語(yǔ)言工作者和語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如果善于利用這個(gè)語(yǔ)言本質(zhì),就能夠在語(yǔ)言應(yīng)用中找到高效快速的方法。利用語(yǔ)言的共性和異質(zhì)性進(jìn)行語(yǔ)言的對(duì)比研究,是語(yǔ)言研究的一種基本方法,被稱為“對(duì)比語(yǔ)言學(xué)”。語(yǔ)言學(xué)者楊自儉認(rèn)為：“對(duì)比語(yǔ)言學(xué)是語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分科。它兼有理論語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的特征,其任務(wù)主要是對(duì)兩種或多種語(yǔ)言進(jìn)行共時(shí)對(duì)比研究,描述并解釋所對(duì)比語(yǔ)言之間的同和異,并將研究成果用于語(yǔ)言理論研究和語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域?！彼碌亩x就我國(guó)目前英語(yǔ)教育與教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看是比較科學(xué)和全面的,對(duì)如何用對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)英語(yǔ)教育與教學(xué)有著重大的意義。

三、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的重要意義

俗語(yǔ)說(shuō)：“只有比較才能看出各種語(yǔ)文表現(xiàn)法的共同之點(diǎn)和特殊之點(diǎn)”。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以采取對(duì)比分析法促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，其中英漢對(duì)比就是重要的方法之一。通過(guò)對(duì)比法讓英語(yǔ)教學(xué)不斷得到強(qiáng)化，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及理解程度，促進(jìn)老師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與思路。

語(yǔ)言是進(jìn)行交流與溝通的重要工具，可以為人們帶來(lái)較大的便利與作用，通過(guò)掌握英語(yǔ)促進(jìn)個(gè)人的不斷成長(zhǎng)與發(fā)展，讓自己獲得更多的機(jī)會(huì)。要非常流利的利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，需要從英語(yǔ)的使用環(huán)境、發(fā)音及音節(jié)上入手，通過(guò)分析漢語(yǔ)提升學(xué)習(xí)的效果，例如從語(yǔ)言的四個(gè)層次，即語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、篇章進(jìn)行對(duì)比，可以深刻理解英語(yǔ)的方法[3]。

呂叔湘說(shuō)：“一個(gè)人只有懂得外國(guó)的語(yǔ)言，才能更好地懂得本國(guó)的語(yǔ)言，一個(gè)人也只有懂得本國(guó)的語(yǔ)言，才能更好地懂得外國(guó)的語(yǔ)言?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比、總結(jié)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法來(lái)強(qiáng)化英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

四、對(duì)比語(yǔ)言學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

語(yǔ)音可以說(shuō)是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的最基本的環(huán)節(jié)。掌握好語(yǔ)音可以使其他的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)事半功倍。不同國(guó)家語(yǔ)言是存在通性的，利用中文與英文的異同點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英文。語(yǔ)音部分的教學(xué)可以分為字母、音標(biāo)、音節(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)字母教學(xué)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)首先需要掌握26個(gè)字母，我們可以將這26個(gè)英文字母與漢語(yǔ)的字母表相聯(lián)系來(lái)學(xué)習(xí)，例如在英語(yǔ)的26個(gè)字母當(dāng)中有5個(gè)元音字母——a、e、i、o、u是非常重要的,因?yàn)樗鼈冊(cè)诎l(fā)音上會(huì)有很多變化。一般初學(xué)者是存在記憶難度的，但可以將排序優(yōu)化成：a、o、e、i、u，特別容易記住了。而對(duì)26個(gè)字母的記憶，這與我們從小學(xué)習(xí)的查字典中的音序查字法中的字母順序是一樣的。我們漢語(yǔ)中甚至還有一首字母歌，只是讀音上兩門(mén)語(yǔ)言之間差別較大而已。在教授字母時(shí)，教師可以在英漢之間做一些稼接，使初學(xué)者在拼寫(xiě)和認(rèn)讀上較為容易些，也使他們能區(qū)別英文字母和漢語(yǔ)拼音[4]。

(二)音標(biāo)教學(xué)

掌握26個(gè)字母以后，就是英語(yǔ)的48個(gè)國(guó)際音標(biāo)。音標(biāo)的教學(xué)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，掌握好音標(biāo)，那么學(xué)生在單詞記憶上就會(huì)事半功倍。筆者在對(duì)初學(xué)者進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)時(shí)，就將英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音中的異同做比較，并利用它們之間的共同之處來(lái)熟練記憶音標(biāo)。20個(gè)英語(yǔ)單元音的標(biāo)準(zhǔn)排序，如表1。

表1 英語(yǔ)單元音的標(biāo)準(zhǔn)排序

如果將標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)音標(biāo)的順序打亂，沒(méi)有按照前中后元音的排序，而是按照漢語(yǔ)字母表的順序做一些調(diào)整，這樣一來(lái)，十二個(gè)單元音的順序就與漢語(yǔ)拼音的單韻母順序基本一致；另外8個(gè)雙元音則可以跟復(fù)韻母相聯(lián)系。在熟練掌握音標(biāo)的發(fā)音技巧之后，再按照英漢語(yǔ)音之間的共性這樣來(lái)處理音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)生在掌握元音上就省力不少，認(rèn)讀及拼寫(xiě)的效果都不錯(cuò)，而輔音部分學(xué)習(xí)起來(lái)則比較輕松，提高了學(xué)習(xí)效率[5]。

(三)音節(jié)教學(xué)

在掌握音節(jié)時(shí)，則可以跟漢語(yǔ)拼音相聯(lián)系。漢語(yǔ)一般是單音節(jié)詞，而英語(yǔ)則較為復(fù)雜，有單音節(jié)、雙音節(jié)和多音節(jié)。但是它的拼讀基礎(chǔ)仍然是單個(gè)音節(jié)。在漢語(yǔ)拼音中，音節(jié)是由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成，而在英語(yǔ)中是有輔音、元音和重音組成，不難看出，它們?cè)谄醋x上的作用有一定的對(duì)等關(guān)系，如表2所示：

表2 音節(jié)對(duì)等關(guān)系

因此，通過(guò)表2可知，學(xué)生在熟練掌握漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)上，可以利用英漢之間的共性，輕松掌握英語(yǔ)的音節(jié)拼讀[6]。

五、結(jié)語(yǔ)

研究表明,對(duì)比語(yǔ)言學(xué)理論可以應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)就本質(zhì)而言,就是母語(yǔ)與外語(yǔ)之間的語(yǔ)際轉(zhuǎn)換。語(yǔ)音作為語(yǔ)言教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。教師利用英漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音層面的共性和差異，讓學(xué)生在已有的母語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)募藿?，學(xué)生就能較輕松的在入門(mén)階段掌握好英語(yǔ)的語(yǔ)音知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。