韋鈺蘭

摘 要：構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下一體化高效課堂的過程中，通過構(gòu)建趣味化的開題教學(xué)模式，開展互動式交流教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的自主探究能力，確保小學(xué)數(shù)學(xué)能夠全面落實線上線下一體化高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，更好的服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，奠定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂持續(xù)穩(wěn)定進(jìn)步的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);線上線下;高效課堂

信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，對開展小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下一體化高效課堂具有重要意義。將信息技術(shù)作為支撐小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的重要載體，充分提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效果。本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢，并構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下一體化高效課堂，能夠全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效果。本文研究小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下一體化高效課堂，有助于提升師生之間的交流互動效果，同時體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)優(yōu)勢。

一、構(gòu)建趣味化課堂，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

通過積極引入趣味化課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步展示小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂發(fā)展中，線上教學(xué)的優(yōu)勢，并與線下教學(xué)模式結(jié)合，確保小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容能夠被以不同的形式詮釋給學(xué)生，帶給小學(xué)生以更加多元化的教學(xué)體驗。

如“因數(shù)與倍數(shù)”教學(xué)中，教師通過引入乘法算式，3*5=15中，3和5是15的因數(shù)，15既是3的倍數(shù)又是5的倍數(shù)，由此引出因數(shù)和倍數(shù)計算。線上教學(xué)中學(xué)生與教師互動，尋找36的因數(shù)，包括1、2等，并找出36的最大因數(shù)和最小因數(shù)。可以得出結(jié)論，任意一個數(shù)的因數(shù)最小的是1，最大的一定是該數(shù)本身。并將因數(shù)用集合表示出來。讓學(xué)生在尋找因數(shù)的過程中，按照由小到大的順序，積極尋找所有因數(shù)。另外，找倍數(shù)的教學(xué)中，先找到16的因素，那么2的倍數(shù)有哪些？尋找2的倍數(shù)，是用2*1、2*2等。學(xué)生樂此不疲的學(xué)習(xí)了因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)內(nèi)容。將趣味化的教學(xué)氛圍融入到教學(xué)中，從而體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂教學(xué)的特色。

因此，積極構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂，帶給小學(xué)生以高效的課堂教學(xué)體驗，豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，注重提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增強小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心。

二、互動交流教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂

開展互動教學(xué)教學(xué)活動，能夠及時有效的吸收小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，帶給小學(xué)生以更加多元化的教學(xué)體驗。在師生互動交流的前提下，教師及掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生向教師提出問題，并幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法等。

“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)中，通過視頻資料展示日常生活中的垃圾，并將垃圾分類的過程。學(xué)生在了解了不同類型垃圾特點的情況下，掌握了垃圾中有毒有害物質(zhì)，會對人們生活造成不良影響，甚至污染環(huán)境。既創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，同時又體現(xiàn)了互動交流的優(yōu)勢與特色。由此引出“分?jǐn)?shù)的加法和減法”教學(xué)活動，將垃圾平均分成10份，其中可燃垃圾占比1/3，不可燃來垃圾占比1/4，如何將其同分后計算占比總垃圾多少？

因此，線上線下一體化教學(xué)思路下，開展互動式教學(xué)，能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)環(huán)境發(fā)展，形成具有課堂教學(xué)特色的方法。將互動交流作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建高效課堂的有效途徑，能夠擴展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思路，運用“分?jǐn)?shù)的加法和減法”解決實際生活中的問題。

三、自主探究教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)運算方法

通過開展自主探究教學(xué)方法，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下一體化教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)生更好更快的掌握數(shù)學(xué)知識，并運用數(shù)學(xué)計算方法解決實際問題奠定了重要基礎(chǔ)。既培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又及時有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

“長方體和正方體”的教學(xué)中，通過線上線下一體化教學(xué)系統(tǒng)直觀展示長方體和正方體立體圖形，教師將學(xué)生分成若干小組，學(xué)生在小組內(nèi)探究“長方體和正方體”內(nèi)容，對長方體和正方體有了初步認(rèn)知，同時能夠有效了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“長方體和正方體”在實際生活中的應(yīng)用情況。通過自制“長方體和正方體”的教學(xué)內(nèi)容，掌握了頂點、棱、面等基礎(chǔ)知識，了解了“長方體和正方體”基本構(gòu)成。且在學(xué)生自主探究過程中，提升了學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生在興趣導(dǎo)向下，持續(xù)穩(wěn)定的為學(xué)生提供線上線下一體化教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

因此，借助于線上線下一體化教學(xué)思路指導(dǎo)，構(gòu)建自主探究教學(xué)模式，能夠促進(jìn)小學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)運算方法。借助于線上教學(xué)的優(yōu)勢，指導(dǎo)小學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中靈活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，確保小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力獲得持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下一體化高效課堂建設(shè)過程中，圍繞著“以生為本”教學(xué)目標(biāo)，及時有效的提高小學(xué)生的課堂教學(xué)效果，奠定小學(xué)數(shù)學(xué)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的重要基礎(chǔ)。并充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教學(xué)組織課堂等局限性等問題。結(jié)合線下實踐操作的特點，形成具有小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下一體化教學(xué)優(yōu)勢的格局，帶給小學(xué)生以更加深刻的教學(xué)體驗，使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)獲得全面發(fā)展。

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