徐璐

【摘要】《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中自如地運(yùn)用語(yǔ)言。新譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材的Cartoon time相對(duì)于舊教材，人物更具表演性，內(nèi)容更具趣味性，單元更有連貫性。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以續(xù)編、串編、寫編等形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) ? 中年級(jí) ? Cartoon time ? 表演

《義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中自如地運(yùn)用語(yǔ)言。從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求來(lái)看，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。眾所周知，兒童是天生的表演家。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生去演、去編。與舊教材相比，牛津小學(xué)英語(yǔ)的新教材中的情境更適合學(xué)生表演，更有利于學(xué)生發(fā)散思維地去學(xué)習(xí)、去編、去演。

一、與舊教材的比較

1.與舊教材相比，新教材人物更具有表演性

舊教材的人物多為Mike，David等人物，而新教材的Cartoon time里出現(xiàn)了很多動(dòng)物形象，如Bobby，Sam，Billy等。每個(gè)動(dòng)物都有各自的特征，動(dòng)作表情都有很強(qiáng)的表演性。Bobby機(jī)靈神氣;Billy憨態(tài)可掬;Tina羞澀可愛。它們都有鮮明的個(gè)性，給予學(xué)生較大的表演空間。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生大多十分喜歡分角色去讀、去演，而且效果很好。

2.與舊教材相比，新教材內(nèi)容上更有趣味性

新教材的Cartoon time不再是單純的Story time的延續(xù)，不再是一味的知識(shí)點(diǎn)地展示，不再是機(jī)械地重復(fù)，而是多了很多趣味性。很多故事讀起來(lái)都會(huì)使學(xué)生會(huì)心一笑，甚至是哈哈大笑。趣味性的增加，讓Cartoon time更具有表演性，使學(xué)生能演，也更值得去演。

3.與舊教材相比，新教材內(nèi)容上更有連貫性

舊教材的演，是一個(gè)一個(gè)故事的演，而新教材的演可以說(shuō)是通過(guò)一個(gè)一個(gè)的演，形成新故事的演。舊教材里的Fun house內(nèi)容分散，人物多，學(xué)生在編新故事演的時(shí)候，也僅僅是對(duì)本單元內(nèi)容的一種擴(kuò)充。而在新教材Cartoon time中， 主要人物是Bobby和Sam等，人物上的統(tǒng)一，使學(xué)生很容易把這些故事串起來(lái)，編成一個(gè)新的故事，組成一個(gè)新的表演。

二、采取的策略

在Cartoon time表演過(guò)程中，筆者主要采用的是多樣的編寫形式，用不同的編寫要求培養(yǎng)學(xué)生的不同能力。

1.用續(xù)編培養(yǎng)學(xué)生的想象力

續(xù)編是教授Cartoon time常用的教學(xué)方式，Cartoon time這部分內(nèi)容較Story time更簡(jiǎn)短，更有趣味性，因此，更利于續(xù)編。譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit3 Cartoon time，故事是Bobby做夢(mèng)，和Sam在沙漠中行走，很餓，突然看到一個(gè)大蛋糕，兩人欣喜地跑過(guò)去，剛吃到嘴里，Bobby醒了，發(fā)現(xiàn)是做夢(mèng)。故事本身就很有趣。在教授環(huán)節(jié)，筆者就以讓學(xué)生加上饑餓的語(yǔ)氣、動(dòng)作，以及看到蛋糕時(shí)的興奮進(jìn)行句子的學(xué)習(xí)與練習(xí)。操練是以表演的形式來(lái)進(jìn)行的，拓展環(huán)節(jié)則以故事的續(xù)編為內(nèi)容。Bobby醒來(lái)發(fā)現(xiàn)時(shí)間還早，又睡了。在這一次的夢(mèng)境中，Bobby會(huì)遇到誰(shuí)？發(fā)生什么事情呢？發(fā)揮你的想象力，小組續(xù)編，演一演吧！

Sam：Good morning，Bobby.

Bobby：Good morning，Sam.

Sam：Look，a big cake.（指）

Bobby： A big cake？（Bobby做想吃動(dòng)作）

Sam： Lets go， Bobby.

Bobby：Wheres the cake？

Sam：Hahaha. Youre the cake. I want eat you.（ Sam走進(jìn)Bobby，Bobby驚醒）

筆者在小組巡視中，這組的學(xué)生詢問“我想吃你怎么說(shuō)？”筆者在告知的間隙，看了學(xué)生們的表演，并給予了小小指導(dǎo)。在最后表演環(huán)節(jié)，筆者也有意識(shí)地讓這一小組上臺(tái)表演，效果確實(shí)不錯(cuò)，想象豐富，趣味十足。

2.用串編培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

串編是讓學(xué)生在學(xué)完幾個(gè)單元后，用所學(xué)內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜诤?、再?gòu)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit1和Unit2單元教授完成后，筆者上了一節(jié)Unit1和Unit2單元的活動(dòng)課的公開課。上課伊始，筆者讓學(xué)生結(jié)合這兩課所學(xué)知識(shí)編組新的對(duì)話。在表演過(guò)程中，學(xué)生們準(zhǔn)備了充足的道具，如灑水壺、棉被、鬧鐘等，編出的內(nèi)容更讓筆者驚喜：除了這兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)，有的小組還結(jié)合了三年級(jí)所學(xué)的知識(shí)，加入了在課堂上應(yīng)該注意的相關(guān)內(nèi)容Dont...還有的小組，加入了英語(yǔ)課內(nèi)容，Class begins. Lets read.Class is over...一個(gè)好的開始，就是成功的一半。帶著學(xué)生們成功的表演，筆者開始了這節(jié)公開課。這次成功的嘗試讓筆者感受到了，串編帶來(lái)的驚喜，串編帶來(lái)的樂趣，可以說(shuō)，給學(xué)生一個(gè)串編任務(wù)，再給予一定時(shí)間，一定引導(dǎo)，他們定會(huì)帶給你意想不到的驚喜！

3.用寫編初步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

從說(shuō)到寫，是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、操練知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的學(xué)習(xí)中，寫占了很重要的地位。如果能在中年級(jí)就給學(xué)生以鋪墊，給學(xué)生以鍛煉的機(jī)會(huì)，那么進(jìn)入高年級(jí)，寫將不再會(huì)是難事。筆者是這樣教學(xué)的：將學(xué)生每4～5人分為一小組，每個(gè)小組都有自己的劇本，學(xué)生們用一本小小的英語(yǔ)本來(lái)記錄每個(gè)單元自編的小故事。書寫由學(xué)生合作完成，每個(gè)人負(fù)責(zé)寫下自己所扮演人物的臺(tái)詞，筆者再修改。

這樣一本簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的英語(yǔ)本，記錄的是學(xué)生的進(jìn)步，書寫的是學(xué)生的努力。在每個(gè)小組里，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力有差異，所以分工不同，學(xué)有余力的學(xué)生，負(fù)責(zé)編寫、分配人物;學(xué)習(xí)中等的學(xué)生在小組活動(dòng)中也能得到提高;學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生可以找到適合自己扮演的角色。通過(guò)角色扮演來(lái)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)習(xí)的興趣。在寫編過(guò)程中，組內(nèi)同學(xué)互相幫助、共同合作。

三、出現(xiàn)的問題及解決方法

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些問題，筆者對(duì)這些出現(xiàn)的問題進(jìn)行了思考和研究。

1.無(wú)表情、無(wú)動(dòng)作的“干演”

以背誦為主的表演就是我們平常所說(shuō)的照著書本內(nèi)容按部就班的表演，在表演過(guò)程中，學(xué)生考慮的不是如何把自己的角色演好，如何與對(duì)方進(jìn)行口語(yǔ)交流，而是想著如何盡快說(shuō)完臺(tái)詞，這些學(xué)生能夠?qū)⑴_(tái)詞背得滾瓜爛熟，但缺乏表演中的交流與合作，主要表現(xiàn)為沒有學(xué)會(huì)傾聽對(duì)方的話，甚至還會(huì)“搶臺(tái)詞”。缺乏表演性，更沒有觀賞性、趣味性。

針對(duì)這樣的情況，關(guān)于Cartoon time表演，筆者給學(xué)生提出了明確的表演要求，除了背誦臺(tái)詞，還將動(dòng)作表演、道具準(zhǔn)備等也納入了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。漸漸的，學(xué)生道具準(zhǔn)備得越來(lái)越多，表演越來(lái)越自如，有時(shí)甚至設(shè)計(jì)了新臺(tái)詞。就這樣，從一開始的無(wú)道具、無(wú)動(dòng)作的“干演”，到道具豐富、表情到位、動(dòng)作自如、續(xù)寫合理的“會(huì)演”，學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下進(jìn)步很快。

2.課堂氣氛過(guò)于活躍

學(xué)生不開口不行，但是說(shuō)得太多，表演過(guò)于熱烈，課堂看似熱鬧，卻也達(dá)不到教學(xué)要求。有時(shí)一個(gè)接一個(gè)演，忘記了時(shí)間，影響了下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。這就需要教師做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。筆者的做法是，要求學(xué)生做一個(gè)好的觀眾。哪組認(rèn)真聆聽，就安排哪組先表演;哪組道具準(zhǔn)備充分，又全組舉手，就安排哪組表演……用積極性去控制積極性，可以更好地展開課堂表演。

表演是一個(gè)有magic成分的形式，在一個(gè)表演團(tuán)隊(duì)中，能力強(qiáng)的學(xué)生可以別出心裁地安排組織表演，起帶頭作用;能力弱的學(xué)生也可以丟掉差生的包袱，以積極的態(tài)度去思索、參與每一次表演。在表演中，學(xué)生們的想象力總是出人意料，他們對(duì)知識(shí)融合的能力運(yùn)用也總是讓人眼前一亮;在表演后，學(xué)生的習(xí)作總是讓人回味。

表演，既是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，也是一個(gè)運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生從說(shuō)到演，需要從會(huì)讀、會(huì)背到熟練掌握，能加上表情、動(dòng)作演出來(lái)。從演到續(xù)演，更是各種能力的大融合、各種能力的大訓(xùn)練。表演的magic需要教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，用對(duì)Cartoon time表演，用好Cartoon time表演，使Cartoon time的表演真正融入中年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)。