徐麗媛

摘要：作為直接教育管理中職學(xué)生的班主任們，直接決定著中職學(xué)生的未來發(fā)展。而中職的學(xué)生們心智并不成熟。所以，做好對學(xué)生的德育工作，成了當(dāng)前中職班主任群體之中的熱點(diǎn)話題。與此同時(shí)，“管育并重”作為一種全新的德育模式，因?yàn)榘呀虝撕桶嗉壒芾碛行У慕Y(jié)合在一起，所以為中職班主任日常的教學(xué)管理提供了新的思路。

關(guān)鍵詞：中職班主任;管育并重;德育模式

中圖分類號：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0291-01

Abstract：Asclassteachersofdirecteducationandmanagementofvocationalstudents，theydirectlydeterminethefuturedevelopmentofvocationalstudents.Thestudentsofvocationalschoolarenotmature.Therefore，todoagoodjobofmoraleducationforstudentshasbecomeahottopicamongthegroupofclassteachersinsecondaryvocationalschools.Atthesametime，"Equalemphasisondisciplineandeducation"asabrand-newmoraleducationmodel，becauseiteffectivelycombinesteachingandeducationwithclassmanagement，itprovidesnewideasforthedailyteachingmanagementofvocationalclassteachers.

Keywords：classteacherinvocationalschool;equalemphasisondisciplineandeducation;moraleducationmodel

1“管”與“育”在中職班主任德育教育中的關(guān)系

1.1“管”是“育”的首要條件。管理和教育，這兩兄弟從出生起就沒有分開，作為中職院校的兩大管理手段，它們之間的聯(lián)系很緊密。簡單來講，管理是為了推進(jìn)教育，為教育掃清障礙，且為教育做出了一定的保障。另一方面管理也是對中職學(xué)生行為方式的規(guī)范，所以社會(huì)的有序運(yùn)行和平穩(wěn)發(fā)展離不開一定的行為約束和法律規(guī)則。對中職學(xué)生來說，良好的行為規(guī)范能夠幫助他們更好的發(fā)展和進(jìn)步，中職院校也根據(jù)所規(guī)定的制度規(guī)則為中職班主任提供了有很強(qiáng)針對性的管理范圍，中職班主任可充分行使自己對班級的管理權(quán)利對學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤行為進(jìn)行約束，但如果管理的力度和方式選擇不當(dāng)，就很容易引起學(xué)生的不滿和抵觸情緒，有些學(xué)生會(huì)以極端的方式對班主任的管理做出反抗，這樣一來，班主任在管理的同時(shí)也會(huì)困難重重，因此，班主任需在管理的基礎(chǔ)上靈活的進(jìn)行調(diào)整和把控，只有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)的接收并服從學(xué)校的制度和管理，才能更好的推行德育教學(xué)模式中管理工作的順利進(jìn)行。

1.2“育”是“管”的深化。順利地用中職院校的規(guī)章制度做好對學(xué)生管理的相關(guān)工作是德育教學(xué)模式中的第一步，將教育工作緊密結(jié)合與管理才能極大的提升整體效果。上文提到一旦中職班主任對學(xué)生的管理力度和方式選擇不當(dāng)，勢必會(huì)激起學(xué)生的反抗情緒和不滿，因此，在推行管理工作的同時(shí)必須要重視教育的重要性，管理從某種程度上來說只是中職院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段之一，中職院校最重要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出專業(yè)水平和道德修養(yǎng)兼顧的高質(zhì)量人才，因此，教育要針對中職學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，采取他們能夠接受的方式進(jìn)行，中職班主任要對學(xué)生潛移默化的進(jìn)行思想教育，與此同時(shí)，對中職院校中一部分特別的學(xué)生來說，只有加強(qiáng)管理才能更好的施以教育。

2了解中職學(xué)生的品德特征

近年來，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，各地中職院校大量出現(xiàn)，并積極進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校生源質(zhì)量參差不齊。大多數(shù)中職學(xué)生都是沒有通過高考而選擇了職業(yè)教育，所以學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，受到應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對中職教育存在一定的偏見，認(rèn)為只有讀高中考大學(xué)才是學(xué)生最好的選擇，所以導(dǎo)致中職學(xué)生被人低看，一定程度上造成了中職生的不自信，讓他們覺得自己能力比較低，容易形成自卑心理。而中職生的年紀(jì)比較小，缺乏一定的辨識(shí)能力和控制能力，容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣和不法分子的誤導(dǎo)，可能出現(xiàn)違法現(xiàn)象。這在一定程度上給中職學(xué)校的班主任管理工作帶來了難度。

3“管育并重”在中職班主任德育教育的實(shí)踐應(yīng)用

3.1給予中職生適當(dāng)?shù)目臻g，提升他們對管理的認(rèn)識(shí)。某種意義上講，中職班主任理解上的“管”指的是用各種校規(guī)校紀(jì)來實(shí)施管理;而中職班主任們理解的“育”就是從思想上道德上來對學(xué)生的日常行為做一個(gè)規(guī)范處理。所以說這兩者本質(zhì)上是互補(bǔ)的，是一個(gè)是外界管理，一個(gè)是內(nèi)心管理。所以沒有相對成熟的校規(guī)校紀(jì)來作為“管”，那么單純靠“育”也就太顯蒼白。而沒有通過“育”來對學(xué)生的日常行為潛移默化的影響，那么“管”只能是個(gè)空架子，甚至就是做樣子。當(dāng)然目前的問題是有些學(xué)校在制定這些校規(guī)校紀(jì)的時(shí)候并沒有很好的去考慮學(xué)生自身的接受能力，所以使得學(xué)校推行的政策無法展開，遭到抵制。這種情況下，唯一的辦法其實(shí)還是協(xié)商處理，加強(qiáng)雙方的聯(lián)系和交流，學(xué)校理解學(xué)生的苦衷，學(xué)生也明白學(xué)校的出發(fā)點(diǎn)。歸根結(jié)底，學(xué)校也是為了學(xué)生好，這樣讓學(xué)生從內(nèi)心深處不在視學(xué)校為敵人，然后再讓學(xué)生慢慢的接受這些“管”，也就是校規(guī)校紀(jì)。然后也通過這些交流溝通講道理，我們也實(shí)現(xiàn)了“育”，甚至就是靠“育”，才推進(jìn)了“管”。

3.2秉承以人為本理念，加強(qiáng)師生之間的溝通。作為新時(shí)代的人，中職學(xué)校的班主任也要變得新潮一些，因?yàn)楝F(xiàn)在的中職生都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代長大的，思想上比較開放，個(gè)性都比較突出鮮明，喜歡新事物，同時(shí)借了信息時(shí)代的東風(fēng)，對于新知識(shí)，新信息的獲取速度是很快的。我們中職班主任群體有時(shí)也需要放下身段，來和學(xué)生們進(jìn)行一次心的交談，平等的和他們?nèi)ソ涣?，去做朋友。這樣使得學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，很有可能是直接找班主任老師來進(jìn)行傾訴。這樣的話也更方便班主任老師去展開教育模式，學(xué)生的抵觸心理也會(huì)降低，“育”的效果也就會(huì)更好。

結(jié)語：科技在發(fā)展，社會(huì)也在進(jìn)步。我國的各大企業(yè)工廠也漸漸地從只看重能力變成不僅僅看重能力，還看重人的道德素養(yǎng)，并且越來越重視這些。這種情況下，作為工人培養(yǎng)的主力軍，我們中職院校的班主任身上責(zé)任重大，所以必須將“管育并重”作為根本來進(jìn)行下去。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)對中職學(xué)生的正確培養(yǎng)，才能使他們既有品德，也有能力。成為在社會(huì)上的有用之才。

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