茹克婭·阿布都力米提

摘要：生物學科是研究生命現(xiàn)象及其活動規(guī)律的重要學科，在初中階段學生學習生物是培養(yǎng)學生生命意識，引導學生針對生物與自然進行有效學習的基礎(chǔ)學科。然而在生物課堂教學過程中師生互動是有效保障課堂教學效率的基礎(chǔ)，本研究將探索在初中生活課堂教學過程中師生互動教學的重要性，并研究初中生物課堂師生互動教學的策略。

關(guān)鍵詞：初中;生物課堂;師生互動;重要性;策略

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0279-01

Abstract：biologyisanimportantsubjecttostudylifephenomenonanditsactivitylaw.Injuniormiddleschool，learningbiologyisthebasicsubjecttocultivatestudents'lifeconsciousnessandguidestudentstostudybiologyandnatureeffectively.However，teacher-studentinteractioninbiologyclassroomteachingisthebasisofeffectivelyensuringclassroomteachingefficiency.Thisstudywillexploretheimportanceofteacher-studentinteractionteachinginjuniorhighschoollifeclassroomteaching，andstudythestrategiesofteacher-studentinteractionteachinginbiologyclassroominjuniorhighschool.

Keywords：juniorhighschool;biologyclass;teacher-studentinteraction;importance;strategy

1初中生物課堂互動教學的重要性分析

1.1師生互動有利于構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。素質(zhì)教育改革和新課改教學背景下直到我們在教學的過程中應尊重學生的主體性地位，即“以學生為中心”開展教學教師則發(fā)揮指導輔助組織的作用。而這一理念在實踐教學過程中的實施更是為師生之間的有效互動奠定了基礎(chǔ)，而同時師生互動也是保障這一理念有效進行的重要措施?；驇熒幽軌蚴箮熒g的關(guān)系更加平等和諧，從而使師生之間的交流更加順暢，教師能夠及時了解學生在學習過程中出現(xiàn)的問題以及所思所想，從而制定出針對性的教學內(nèi)容和措施，為學生的生物知識學習提供針對性的引導，提高課堂教學效果。而在和諧平等的課堂教學氛圍中，學生對于自己學習過程中的不足能夠積極的與教師進行溝通，獲得教師的有效幫助，既增強學生對生物知識的學習積極性又提高課堂教學效果和質(zhì)量。

1.2師生互動為教師樹立正確的教學觀奠定的基礎(chǔ)。隨著時代的不斷變化，教師的教學理念和教學方法也要緊隨時代的變化滿足學生的學習需求。然而教師如何才能夠，緊隨時代變化更新教學理念和方法呢？師生之間的有效互動和交流是教師轉(zhuǎn)變教學理念的方向和指引燈，師生之間通過有效的溝通從而使教師能夠及時了解不同時代背景和社會環(huán)境中學生的學習需求，借助于學生所表達出的訴求為教師的教學內(nèi)容及觀念改變提供了指導。同時教學是一個雙向互動的過程，學生的進步離不開教師的引導，而教師科學有效的引導也離不開與學生的溝通和交流，因此師生互動是引導教師樹立正確觀念，轉(zhuǎn)變教學方法與思想的重要基礎(chǔ)，是完善教學措施提升教學質(zhì)量的保障。

2初中生物教學師生互動的策略

2.1構(gòu)建平等民主的師生互動氛圍。在生物課堂中為了有效的實現(xiàn)師生之間的互動，為學生構(gòu)建平等民主的師生互動氛圍是實現(xiàn)師生互動的基礎(chǔ)。我國在開展基礎(chǔ)教育的過程中受傳統(tǒng)教學理念和教學模式的影響，很多課堂教學過程中師生之間一直保持著師延生存的教學氛圍，而在這一教學氛圍下，要求學生聚精會神的進行傾聽，而教師則進行相應知識的傳授，學生與教師之間保持著明確的服從關(guān)系，而非配合關(guān)系，因此對于現(xiàn)狀導致課堂教學氛圍較為沉寂，師生之間的互動效果更是大受影響。因此為了改變這一現(xiàn)狀教師在進行教學的過程中應為學生提供更平等更自主的互動平臺，讓學生在平等互助的環(huán)境中能夠積極主動的針對相關(guān)問題進行探討，能夠隨時與教師進行溝通和交流，不會因為在互動過程中所表現(xiàn)出的錯誤或者是存在的能力缺陷引起教師或者同學的嘲笑或者質(zhì)疑。在一種輕松和諧的氛圍下使學生能夠積極主動的與教師進行互動，而教師也能夠給予學生的互動提供有效的配合，從而使師生互動貫穿于初中生物課堂，在全面改善初中生物課堂教學氛圍的過程中提升教學質(zhì)量。例如在引導學生針對周邊環(huán)境中的生物調(diào)查相關(guān)話題進行學習時，為了使學生更積極的參與師生互動，在教學的過程中師生之間互換角色，讓學生以講師的角色呈現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，對自己的生物調(diào)查過程、調(diào)查方法以及調(diào)查結(jié)果、相應體會向全班同學進行講解，通過角色互換使學生在師生互動中獲得良好的表現(xiàn)。

2.2運用多樣化的教學模式實現(xiàn)師生互動。在初中生物課堂教學過程中為了有效的實現(xiàn)師生之間的互動可采用多樣化的教學模式，為師生互動奠定基礎(chǔ)。小組合作教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，問題探究式教學模式都是有效實現(xiàn)師生互動的重要措施。我們充分發(fā)揮出這些教學模式的優(yōu)勢和特點，使其在初中生物課堂中為師生之間的良好互動提供幫助。例如在教學生學習《植物的細胞》相關(guān)內(nèi)容時，將全班學生進行科學的分組，讓學生在小組合作的過程中針對植物的細胞相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容進行探討和研究，首先有學生之間的互相學習和補充，為學生對相應知識的理解奠定基礎(chǔ)，豐富學生的學習內(nèi)容。然后，由教師以小組為單位與學生進行互動，針對小組學習過程中表現(xiàn)出的問題給予解答，同時針對小組成員的優(yōu)秀表現(xiàn)或者優(yōu)秀小組給予積極的鼓勵，使師生之間的互動成為小組合作學習應用的催化劑，同時也使小組合作學習成為師生互動有效實現(xiàn)的重要教學模式，兩者相輔相成共同為初中生物的教學效果和質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

2.3科學的評價互動教學成果。在教學的過程中師生之間的互動為教學所帶來的促進作用并不是一朝一夕便能夠明確表現(xiàn)出來的，因此對于師生互動的應用成果需要教師進行科學的評價，科學準確的評價互動教學帶來的效果，以有效引導和促進師生互動在初中生物課堂教學過程中的應用方向與策略，這樣才能保障師生互動得到科學的應用，為初中生物課堂教學作出貢獻。例如在師生互動設(shè)計的過程中，相應的互動教學是否達到了預期的效果，或者互動實施的過程中存在的問題，需要教師進行科學準確的評價，并不能因為相應問題的產(chǎn)生而完全否決互動所產(chǎn)生的效果，但也不能忽視相應問題所產(chǎn)生的后果，因此需要進行科學的評價不斷的改善師生互動的方法與策略，使師生互動有效的促進初中生物課堂教學效果得到進步。

參考文獻：

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