于艷玲　季福明

摘要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教育方式也在不斷發(fā)生變化，其中最主要的一點(diǎn)就是，現(xiàn)在教育模式越來越轉(zhuǎn)向?qū)W生，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教育的主體位置，而教師則是在督促學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)一個(gè)引導(dǎo)和幫襯作用。那么在現(xiàn)今以學(xué)生為主體的教育模式中教師如何優(yōu)化小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)，使學(xué)生能夠在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中去提升自己，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文做出了分析和探討。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0247-02

Absrtact：withthedeepeningofthenewcurriculumreform，themodeofChineseeducationinprimaryschoolsisconstantlychanging，amongwhichthemostimportantpointisthatnowthemodeofeducationismoreandmoreturningtostudents，advocatingstudentstolearnindependently，studentsinthemainpositionofeducation，whileteachersareurgingstudentstolearntoguideandhelp.Sointoday'sstudent-orientededucationmodel，howtooptimizetheprimaryschoolChineseseniorreadingteaching，sothatstudentsinarelaxedandpleasantenvironmenttopromotethemselves，howtostimulatestudents'interestinlearning，thispapermakesananalysisanddiscussion.

Keywords：NewCurriculumReform;PrimarySchoolChinese;ReadingTeaching

閱讀是小學(xué)語文學(xué)科的重要組成部分，可以說小學(xué)語文的教育很大一部分都依托在閱讀教育上。閱讀不是簡(jiǎn)單的識(shí)字和看故事，他需要學(xué)生調(diào)動(dòng)思維對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行思考，對(duì)文章中的環(huán)境、人物、時(shí)間、地點(diǎn)作出籠統(tǒng)分析，從而真正理解作者想要表達(dá)的意思。然而，現(xiàn)實(shí)生活中很多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生受到各種因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力不佳、缺少閱讀的學(xué)習(xí)興趣、缺少良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣等，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)這些情況，小學(xué)高年級(jí)的教師要進(jìn)行自我反省，積極探索小學(xué)語文閱讀教學(xué)的良好教育模式，研究阻礙小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)問題的所在，并及時(shí)做出相應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

1提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要性和意義

1.1提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀是所有學(xué)生都必須具備的重要能力。閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，學(xué)生通過對(duì)各類信息的閱讀獲得對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和看法。而閱讀教育是讓學(xué)生能獲得信息和分辨信息的能力，學(xué)生通過接受閱讀教育可以使閱讀思維得到鍛煉，能夠快速對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集和處理，并讓學(xué)生具備一定的審美能力和認(rèn)識(shí)事物的能力。良好的閱讀教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生的情感知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大目標(biāo)、追求崇高的生活理想[1]。

1.2提高小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)的重要意義。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生年齡都在十歲到十二歲左右，這個(gè)階段的學(xué)生缺點(diǎn)是自我約束力不強(qiáng)，不能很好的控制自己，思想和心理還不是很成熟;優(yōu)點(diǎn)是如果這個(gè)時(shí)期的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，教師可以如果能對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，那么學(xué)生這些正確的理念和思想將追隨學(xué)生一生。所以在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀教育具有十分深遠(yuǎn)的意義。不僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還能夠?qū)W(xué)生的思想造成積極想影響，有助于學(xué)生各方面能力的提高和培養(yǎng)。例如，學(xué)生的感受能力會(huì)得到提高，語言能力會(huì)得到提高，還有學(xué)生的欣賞能力會(huì)得到提高，學(xué)生的審美能力會(huì)得到提高，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)得到培養(yǎng);學(xué)生的遷移力會(huì)得到培養(yǎng);學(xué)生的理解能力會(huì)得到培養(yǎng);學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)得到培養(yǎng);學(xué)生的寫作能力會(huì)得到培養(yǎng)[2]。這些都是閱讀教學(xué)帶給學(xué)生的重要意義。

2小學(xué)語文重在指導(dǎo)、巧在授法

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)真按照新課標(biāo)要求，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生實(shí)行“學(xué)為主，師為輔”的教育模式。將小學(xué)高年學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力調(diào)動(dòng)起來，結(jié)合教師輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須積極探索適合高年級(jí)語文教育的模式。良好的教育模式既能夠讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，又能夠給學(xué)生發(fā)揮的空間，如果說教育模式是魚缸的話，那學(xué)生就是魚缸里的魚兒了。

我國教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：教育的重點(diǎn)在于指導(dǎo)。即指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。俗話說：授人以魚不如授人以漁。這句話用到教育上面，意思就是教給學(xué)生知識(shí)，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓其進(jìn)行自主探究。所謂“重在指導(dǎo)，巧在授法”，說的及時(shí)教師在教學(xué)過程中，能夠以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種教育理念突出表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高，這種教育方式在發(fā)達(dá)國家已經(jīng)取得了很好的成績(jī)。

3明確小學(xué)語文高年級(jí)教學(xué)目標(biāo)

教師在施教過程中，首先要有清晰的教學(xué)目標(biāo)，要把握語文閱讀教學(xué)的方向，并采用行之有效的方法幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力[3]。比如說教師在教育《猴王出世》這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)前，營造課堂上活躍的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生說：“大家都知道《西游記》吧，有誰能講講你們知道的西游記里面發(fā)生的故事？”這個(gè)時(shí)候在教師的引導(dǎo)下學(xué)生就會(huì)紛紛發(fā)言，說出自己知道的故事片段，這就有效的提高了學(xué)生的課堂參與感，讓學(xué)生的注意力一下子集中在課堂教學(xué)中，同時(shí)也鍛煉的小學(xué)生口語表達(dá)能力，這也是語文教學(xué)的要求，提高學(xué)生的口語能力，讓學(xué)生能夠清晰的將自己的思想用語言文字表達(dá)出來。隨后教師可以引出《猴王出世》的故事，在上面的一番討論下，相信學(xué)生對(duì)猴王出世的發(fā)生背景和發(fā)生時(shí)間都有了一定的了解。然后教師通過對(duì)課文的講解，幫助學(xué)生理解文章的中心思想。教師在講解中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自然會(huì)去思考這篇文章告訴我們什么道理，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)這篇文章，學(xué)這篇文章給我們的作用是什么？教師可以讓學(xué)生帶著這些問題去閱讀，這樣遠(yuǎn)比沒有目的的教學(xué)更有效。

4運(yùn)用多媒體教育方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在小學(xué)語文教育中，教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將課文內(nèi)容以直觀、生動(dòng)的形象展現(xiàn)出來，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，社會(huì)閱歷少，理解能力和想象能力不是很強(qiáng)，如果教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)來教學(xué)，將文本式的教材轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)畫式的教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)一下子被激發(fā)起來，況且小學(xué)生一般都對(duì)新鮮事物容易產(chǎn)生興趣，他們的注意力會(huì)牢牢被鎖定在課堂學(xué)習(xí)中[4]。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這一課時(shí)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來播放相關(guān)動(dòng)畫，讓學(xué)生進(jìn)行觀賞，這樣一來，學(xué)生對(duì)課文的前后因果都能有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)人物形象也有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，教師在實(shí)行教育就容易多了。這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好的理解語文知識(shí)的難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

5提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)成績(jī)更要注重提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)。閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是教師的主要教學(xué)任務(wù)，因此，教師在教育過程中要提高學(xué)生對(duì)事物的理解能力和對(duì)語文閱讀的分析能力。在這種教學(xué)目標(biāo)下，教師在閱讀教學(xué)時(shí)可以提前為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，從閱讀中找出問題的答案。在這個(gè)過程過程中教師要給夠?qū)W生思考的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間自主去解答問題，或者讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，引導(dǎo)學(xué)深入了解到文章的內(nèi)涵。只有讓學(xué)生首先經(jīng)過思考之后，學(xué)生才有可能與作者之間產(chǎn)生共鳴。教師再進(jìn)行對(duì)問題的講解，才能加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，讓學(xué)生有一種豁然開悟的感覺。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)知識(shí)的探索欲會(huì)更強(qiáng)，也更容易激發(fā)學(xué)上對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣[5]。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)和教育是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方式之一。在保證學(xué)生進(jìn)行充分思考問題之后，學(xué)生才有可能真正理解文章的內(nèi)涵，并產(chǎn)生獨(dú)到的見解和個(gè)人看法，才有可能真正了解作者寫作的意圖，從而提高自己的寫作能力和思維能力。教師在教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，既要讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀中找出問題的答案，還要讓學(xué)生明白閱讀的目的。只要讓學(xué)生處在不斷思考中，才能達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。但是因?yàn)樾W(xué)生年齡小的緣故，教師在提問的時(shí)候，要精心的設(shè)計(jì)問題，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)符合他們心理特征的問題，通過層層遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生深層思考，這樣才更有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

6結(jié)語

新課改后，我國為了提高小學(xué)生的閱讀能力，將小學(xué)語文學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在閱讀教育和寫作教育上。就閱讀方面而言，教師就必須擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面，拓展學(xué)生的閱讀量。因此小學(xué)教師應(yīng)該積極探索正確的教育模式，為了提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，教師可以根據(jù)語文教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)針對(duì)性的對(duì)學(xué)生施以教育。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體優(yōu)勢(shì)，拓展小組合作學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化語文教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕.重在指導(dǎo)，巧在授法——小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].才智，2019（05）：110-111.

[2]康麗.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].甘肅教育，2019（03）：96-97.

[3]趙玉蘭.小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)及優(yōu)化思考[J].甘肅教育，2018（10）：97-98.

[4]龍梅.小學(xué)高年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)中存在的問題與對(duì)策分析[J].求知導(dǎo)刊，2020（09）：10-11.

[5]孫天萌.淺析小學(xué)高年級(jí)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].內(nèi)蒙古教育，2019（20）：57-58.