齊卉

摘要：在語文教學(xué)模式不斷更新的今天，中學(xué)授課應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并引導(dǎo)學(xué)生參與傳統(tǒng)文學(xué)作品的閱讀，定期進(jìn)行傳統(tǒng)文化的講座和討論，達(dá)到滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。本文首先分析了在中學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義，隨后深入研究相應(yīng)的方法途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文;教學(xué)滲透;優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-9129（2020）06-0226-01

Abstract：withthecontinuousupdatingofChineseteachingmode，middleschoolteachingshouldcontinuetocarryforwardtheexcellenttraditionalChinesecultureinthelearningprocess，andguidestudentstoparticipateinthereadingoftraditionalliteraryworks，andcarryoutregularlecturesanddiscussionsontraditionalculture，soastoachievethepurposeofinfiltratingtheexcellenttraditionalChineseculture.ThispaperfirstanalyzesthesignificanceofinfiltratingChineseexcellenttraditionalcultureintoChineseteachinginmiddleschool，andthendeeplystudiesthecorrespondingmethods.

Keywords：middleschoolChinese;teachingpenetration;excellenttraditionalculture

1在中學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

中國傳統(tǒng)文化不僅是我們五千年文明延續(xù)的有力證明，也是每個中國人應(yīng)當(dāng)遵循的文化和道德標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，能夠通過閱讀具有傳統(tǒng)文化內(nèi)容的課文，從中領(lǐng)悟人生哲理并提升思想境界。通過在語文課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化中蘊(yùn)含的人生哲理和思想傳達(dá)到學(xué)生的心中，從而逐步培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。傳統(tǒng)文化代表著中華民族的輝煌歷史，是人類文明的重要組成部分。從小學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化，讓中華文明代代相傳，是中學(xué)語文課堂所必須承擔(dān)的重任[1]。因此，教師在語文課堂中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育具有一定的必要性。隨著部編版語文課本在初中學(xué)習(xí)過程中的正式使用，傳統(tǒng)文化被提升到一個新的高度。教材中對傳統(tǒng)文化的展示無處不在，有效地將優(yōu)秀的文化成果引入了語文教材中，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分。例如七年級上冊中的《世說新語》、《從百草園到三味書屋》、《論語十二章》等課文，能夠讓學(xué)生感受到中華文化的豐富和博大。選擇這組課文的目的是讓學(xué)生了解一些傳統(tǒng)的民間習(xí)俗，吸收民族文化的智慧，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)的魅力。但是，中學(xué)階段的學(xué)生由于自身的理解能力還處于發(fā)育階段，部分個體可能初步理解了課文內(nèi)容，但由于知識水平的限制，對內(nèi)容的深入了解還存在一定的局限性。教師應(yīng)當(dāng)采用多種方法，加強(qiáng)在語文課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效率與質(zhì)量，從而提升學(xué)生的理解能力。

2在中學(xué)語文課堂中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的方法

2.1挖掘語文教材課文潛在的內(nèi)容。部編版中學(xué)語文教材中有大量的文章蘊(yùn)含著美麗的傳統(tǒng)文化，教師需要通過挖掘這些課文中所存在的優(yōu)秀內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的傳統(tǒng)文化滲透效果。通過利用課文作為案例，為學(xué)生講解背后的傳統(tǒng)文化背景，幫助他們了解學(xué)生作者的行為動機(jī)，并運(yùn)用語言或符號結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入分析。通過這種方法，能夠有效提高學(xué)生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識的理解，提高自己的修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的性格。例如，在教學(xué)第一單元《觀滄?！愤@篇文章時，教師可以為學(xué)生挖掘課文背后的故事，講述曹操作文時的心理路程，幫助同學(xué)們了解歷史背景，達(dá)到滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的[2]。

2.2要求學(xué)生朗讀經(jīng)典詩歌。傳統(tǒng)文化中的內(nèi)容還包括前人的審美觀、價值觀和道德觀，這些都能夠通過對優(yōu)秀課文進(jìn)行解讀而體現(xiàn)。在中學(xué)語文授課階段，詩歌朗誦是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透方法，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生利用情景交融，對詩歌進(jìn)行生動感人的朗誦，激發(fā)文化的內(nèi)在生命力，為其他同學(xué)傳達(dá)詩歌的感人效果。如教學(xué)《天凈沙·秋思》時，教師便可以要求學(xué)生進(jìn)行富有情感的朗讀，并組織相關(guān)比賽，激發(fā)學(xué)生的競爭動力，加強(qiáng)教學(xué)效果。

2.3打造傳承傳統(tǒng)文化的中學(xué)語文課堂。中學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)將知識與文化滲透相結(jié)合，打造具有優(yōu)秀傳統(tǒng)授課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的優(yōu)點(diǎn)。教師可以通過深入研究教育部出臺的相關(guān)指導(dǎo)意見，提升對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解程度，并在課堂教學(xué)中運(yùn)用獨(dú)立自由、誠實(shí)守信、愛國主義的傳統(tǒng)方法，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識融入到講解過程中。使學(xué)生在教師的幫助下對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化擁有深入了解，并將所學(xué)知識與傳統(tǒng)文化相互結(jié)合，提升自身的文化素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時，也需要不斷地進(jìn)行自我研究與革新，探索將現(xiàn)有的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的結(jié)構(gòu)教學(xué)方式，同時也要在教學(xué)中提升自身傳統(tǒng)文化知識，爭取成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

教師可以通過營造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打造文化課堂。例如在班級走廊中懸掛名人名言，選擇一些具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感的語句，潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生理解未來需要對社會負(fù)責(zé)的基本思想。同時，還可以要求學(xué)生在教室后面制作傳統(tǒng)文化報，讓教室中充滿傳統(tǒng)氣息與氛圍。每天語文課開始前，教師可以使用一小段時間組織學(xué)生輪流講述中國傳統(tǒng)文化故事，為其他同學(xué)分享相應(yīng)的優(yōu)秀內(nèi)容。在學(xué)生完成發(fā)言后，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評，并挑選其他學(xué)生在發(fā)言中分析文化、人文等方面的知識內(nèi)容，以此激勵他們在傳統(tǒng)文化領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)和研究，發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的積極作用。

在語文課程結(jié)束時，教師可以布置相應(yīng)的課外傳統(tǒng)文化讀物，讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。文學(xué)也是優(yōu)秀文化的一種表現(xiàn)形式，通過閱讀四大名著等美文，能夠有效提高學(xué)生的審美水平，并加強(qiáng)自身的閱讀能力，促進(jìn)人文精神增長，并逐漸培養(yǎng)出良好的素養(yǎng)和健康的人格。教師可以讓學(xué)生以寫周記的形式進(jìn)行閱讀反饋，部分學(xué)生在寫作時可能缺少的詞語積累，其可以通過在拓展文學(xué)作品中汲取寫作技巧，并增加相應(yīng)的語句理解。在閱讀中遇到不懂的地方時，教師可以鼓勵學(xué)生向同學(xué)或自己請教，從而獲得答案，理解作者的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)和作品中蘊(yùn)含的文化知識。長假期間，教師需要布置傳統(tǒng)文化課外閱讀作業(yè)，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并寫下每章的閱讀內(nèi)容，并在開學(xué)后讓他們評出誰對所讀課文的理解最深，由教師給予表揚(yáng)，達(dá)到滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的效果。

結(jié)語：綜上所述，在中學(xué)語文授課過程中，教師需要通過多種方法對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，幫助他們提升對我國歷史的理解，同時增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)與道德標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到新課標(biāo)所要求的素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍政翰.初中語文教學(xué)中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透[J].新課程（中學(xué)），2016，000（009）：82.

[2]朱紹峰.淺談傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的滲透策略[J].新課程（中），2017.