王松柏

摘要：社會(huì)的迅速發(fā)展和信息技術(shù)的普及不僅給教育帶來了機(jī)遇，同時(shí)也對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，使教育正經(jīng)歷一場(chǎng)新的變革。很多國(guó)家正進(jìn)行著以基礎(chǔ)課程改革為核心的教育改革，新的教學(xué)模式層出不窮。本文所涉及的“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”模式就是一種全新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí);小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0225-01

Absrtact：therapiddevelopmentofsocietyandthepopularizationofinformationtechnologynotonlybringopportunitiestoeducation，butalsochallengeeducation，sothateducationisundergoinganewchange.Manycountriesarecarryingouteducationalreformwithbasiccurriculumreformasthecore，andnewteachingmodelsemergeinendlessly.The"project-basedlearning"modelinvolvedinthispaperisanewteachingmodel.

Keywords：project-basedlearning;primaryschool;informationtechnologyteaching;application

1基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的特征

任何一種教學(xué)或?qū)W習(xí)模式有其本身的特點(diǎn)，比如說傳統(tǒng)教學(xué)，它一般是以“知識(shí)點(diǎn)”為核心來組織教學(xué)，以教材為中心，以教師為中心，以集中授課的形式，再輔以實(shí)驗(yàn)，輔以課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。以教師為中心，也就是以教師為主體，教師教什么學(xué)生就學(xué)什么，課堂上一般是滿堂灌，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也不會(huì)系統(tǒng)，缺乏對(duì)課程整體的把握，學(xué)生也不能學(xué)以致用，更不用說有什么積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮了，這種方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，分析問題以及解決問題的能力是非常不利的。

同樣的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式也有其自身的特點(diǎn)。通過對(duì)前面定義的界定，我們能看出，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)的宗旨在于把學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、自主地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，以現(xiàn)實(shí)的學(xué)生生成的知識(shí)和培養(yǎng)起來的能力為最高成就目標(biāo)。歸納起來，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)：

1.1基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中所涉及的項(xiàng)目都是真實(shí)情景中的問題。學(xué)生面對(duì)的問題都是源自現(xiàn)實(shí)生活中的，活生生的問題，這有利于引起學(xué)生研究的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性，還有項(xiàng)目的選取要符合最近發(fā)展區(qū)理論，讓學(xué)生有能力完成，并由此完成對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)，獲得一定的技能。

1.2基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，如何制定計(jì)劃，如何收集資料，選取資料，運(yùn)用材料，如何向大家進(jìn)行成果展示，都是學(xué)生自主操作，教師只是起到了輔助作用，因此這是一種以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式。

1.3基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作性。在項(xiàng)目的完成過程中，學(xué)生不僅要自主探究，更要有小組協(xié)作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)共同體，與老師與同學(xué)相互協(xié)作，共同解決問題，完成任務(wù)。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，以及與成員之間密切協(xié)作的關(guān)系。

1.4基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中所用信息來源于多種資源。項(xiàng)目的完成過程中所需要的信息，有的是學(xué)生們的實(shí)踐體驗(yàn)，有的是書本中的知識(shí)，有的是利用多媒體和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工具搜索到的信息，還有的是學(xué)生們創(chuàng)造想象的知識(shí)，利用這些多種渠道得到的信息，共同完成任務(wù)，解決問題。

1.5基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式更科學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是結(jié)果性評(píng)價(jià)，不管過程如何完美，結(jié)果可能會(huì)否定一切;基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式與之有所不同，那就是在學(xué)生完成項(xiàng)目的每個(gè)階段都對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，不但教師評(píng)，還讓成員之間互評(píng)，小組之間互評(píng)，也就是更加注重過程了，而且連續(xù)性也較好，這對(duì)學(xué)生們勞動(dòng)是一種認(rèn)可，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情和堅(jiān)持下去的勇氣。

2基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

2.1基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)的流程，首先是項(xiàng)目的選定，對(duì)于項(xiàng)目的選定要本著學(xué)生自己的興趣和愛好來選擇學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，學(xué)生有充分的自主權(quán)，這樣比老師限定學(xué)習(xí)內(nèi)容更能激發(fā)他們探究問題，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的熱情。在整個(gè)的活動(dòng)中，無論是從選題、收集資料到作品制作，還是運(yùn)用哪種學(xué)習(xí)策略、哪種交流方式，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體，教師只起到指導(dǎo)和協(xié)助的作用?？梢哉f基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，這是它與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處。

2.2基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)綜合知識(shí)的運(yùn)用，有利于學(xué)科整合?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)所確立的主題一般情況下不會(huì)單純的依靠一門學(xué)科知識(shí)來解決，而是要涉及多門學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用，這種教學(xué)模式可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式里面教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)、人為割裂知識(shí)的弊端。比如，在信息技術(shù)課中讓學(xué)生應(yīng)用Word進(jìn)行小報(bào)的編輯，用Excel對(duì)數(shù)字進(jìn)行運(yùn)算，等等，這些都是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，對(duì)各種學(xué)科知識(shí)的交叉運(yùn)用，因此基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有利于信息技術(shù)與各學(xué)科的整合。

2.3基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具有自主學(xué)習(xí)的能力，因?yàn)樵谶@種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生必須會(huì)自己選定項(xiàng)目，自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并將計(jì)劃付諸實(shí)踐，還要對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，這一切對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

2.4基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)合作的平臺(tái)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神有幫助。從古代的科舉取士到如今的高考制度，都反映了應(yīng)試教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)，那就是競(jìng)爭(zhēng)，萬人同過獨(dú)木橋，學(xué)習(xí)者之間是一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，不會(huì)有雙贏的局面，而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)卻不同，它所設(shè)定的任務(wù)往往需要小組協(xié)作共同完成，這就要求成員之間互幫互助，進(jìn)行合理的分工，完成過程中需要協(xié)商討論，這種學(xué)習(xí)模式可以充分培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)意識(shí)。5.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)傳統(tǒng)教學(xué)模式注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握，忽略了學(xué)生高層次思維能力的培養(yǎng)。而基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)其內(nèi)容并不是課本上現(xiàn)成的知識(shí)，而是現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問題，所以需要學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能來解決問題。因此，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一種發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的環(huán)境。

2.5基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。古人說：“授之以魚，不如授之以漁”，教師教給學(xué)生再多的知識(shí)不如教給學(xué)生如何獲得知識(shí)，如何來終身的發(fā)展自己，在基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要收集資料的方法，需要與人交流的能力，需要自我評(píng)價(jià)的方式，可以說基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，具備終身學(xué)習(xí)的能力有著很大的幫助。

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