張繼紅

摘要：在新的課程教育的改變與革新之下，對(duì)于高中所有學(xué)科的課堂教學(xué)都提出了更為嚴(yán)格的要求。高中老師在課堂教學(xué)方面都面臨著非常大的挑戰(zhàn)。站在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)老師必須要以核心素養(yǎng)層面出發(fā)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)提供巨大的空間。高中數(shù)學(xué)老師要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的領(lǐng)路人，而不是學(xué)習(xí)方面的約束人。對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容，高中數(shù)學(xué)老師要從激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己本身的主導(dǎo)地位的前提下，確保學(xué)生可以全方位提升綜合能力。因此，高中數(shù)學(xué)老師從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中出發(fā)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行著重提高，逐漸形成適合學(xué)生良性發(fā)展的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0215-01

Abstract：Underthechangesandinnovationsinthenewcurriculumeducation，stricterrequirementsareimposedonclassroomteachinginallsubjectsinhighschool.Highschoolteachersarefacinggreatchallengesinclassroomteaching.Standingontherelevantcontentofhighschoolmathematicsclassroomteaching，highschoolmathematicsteachersmuststartfromthecoreliteracyleveltoprovideahugespaceforthecultivationofstudents'mathematicalcomputingability.Highschoolmathematicsteachersshouldbecometheleadersofstudentsinlearning，nottheconstraintsoflearning.Fortherelevantclassroomteachingcontentofcoreliteracytraining，highschoolmathematicsteachersshouldenablestudentstofullyenhancetheircomprehensiveabilitiesunderthepremiseofstimulatingstudents'activelearningandactivelearningfromtheperspectiveofgivingfullplaytotheirowndominantposition.Therefore，highschoolmathematicsteachersshouldfocusonimprovingstudents'mathematicsoperationabilityfromthehighschoolmathematicsclassroomteaching，andgraduallyformalearningclassroomsuitableforstudents'benigndevelopment.

Keywords：coreliteracy;highschoolmathematics;computingability;training

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況是高中數(shù)學(xué)老師的主要著重點(diǎn)。在核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改變與革新，讓學(xué)生們找到專屬于自己的一條學(xué)習(xí)道路。高中數(shù)學(xué)老師不能再以學(xué)生成績(jī)單獨(dú)的作為參考標(biāo)準(zhǔn)，而是需要培養(yǎng)出學(xué)生的綜合實(shí)力。因此，高中數(shù)學(xué)老師要在核心素養(yǎng)下對(duì)學(xué)生的高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力進(jìn)行充分培養(yǎng)。

1核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

在核心素養(yǎng)下，高中數(shù)學(xué)老師所進(jìn)行的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，出現(xiàn)了很多問題。一是，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算的興趣并不高。高中數(shù)學(xué)運(yùn)算當(dāng)中，難易程度各有不同。出現(xiàn)難度較大的運(yùn)算題目，老師會(huì)選擇讓學(xué)生以多做習(xí)題的方式來完成。在大量的繁復(fù)練習(xí)之下，題目重復(fù)的事情經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間。學(xué)生在一味進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的情況下，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算厭煩的情況。二是，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率需要提高。許多學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，沒有理清自己的思路，也很難追上老師的講授的速度。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，基礎(chǔ)知識(shí)不能夠熟練的掌握，在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)就很難想起以前所學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容。三是，缺少正面的評(píng)價(jià)。進(jìn)行高中數(shù)學(xué)運(yùn)算課堂教學(xué)當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師必須要為學(xué)生運(yùn)算的結(jié)果進(jìn)行整理和歸納，并給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)。但是，很多高中數(shù)學(xué)老師只是單單看重課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的傳授，并沒有關(guān)注到對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生缺少對(duì)知識(shí)的整理歸納，思維方式不夠靈活，很難培養(yǎng)出良好的獨(dú)立思考能力。

2核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)方案

2.1激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣。高中數(shù)學(xué)老師想要提升學(xué)生的運(yùn)算能力，就必須要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)加入到運(yùn)算當(dāng)中的積極性。學(xué)生在不斷的深入學(xué)習(xí)得時(shí)候，會(huì)對(duì)相關(guān)的運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行不斷的整合。在這當(dāng)中，高中數(shù)學(xué)老師不需要再利用題海戰(zhàn)術(shù)來練習(xí)運(yùn)算，而是需要讓學(xué)生對(duì)運(yùn)算產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如：對(duì)于“空間幾何體的運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)的教授，高中數(shù)學(xué)老師可以從生活當(dāng)中的各類建筑當(dāng)中進(jìn)行尋找，并且利用多媒體技術(shù)進(jìn)行完美的教學(xué)。學(xué)生可以非常直觀的了解到幾何體，也能夠在觀看視頻的時(shí)候?qū)W習(xí)到相關(guān)的幾何體概念。老師利用這樣的機(jī)會(huì)，不斷帶入幾何體的相關(guān)知識(shí)。最終，在展現(xiàn)例題的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于相關(guān)的幾何體知識(shí)的認(rèn)知就會(huì)變得更為穩(wěn)固。

2.2引導(dǎo)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，引導(dǎo)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就可以間接的培養(yǎng)出學(xué)生的運(yùn)算能力。高中數(shù)學(xué)老師只是進(jìn)行純理論方面的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要以核心素養(yǎng)為前提，讓學(xué)生解析相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)的流程，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)算的能力。比如：高中數(shù)學(xué)老師在講解“空間幾何體面積和體積的相關(guān)運(yùn)算”的時(shí)候，為了鍛煉學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，高中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員對(duì)正方體等等的幾何體制作出模型。然后令學(xué)生對(duì)這些幾何體的面積與體積進(jìn)行求解，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于整個(gè)運(yùn)算過程進(jìn)行歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的總結(jié)。比如：高中數(shù)學(xué)老師以“邊的長(zhǎng)度為10的正方體計(jì)算出面積和體積？”在這個(gè)問題當(dāng)中，老師就可以讓學(xué)生使用公式“正方體面積等于邊的長(zhǎng)度的平方×6，得出S=6a2”，“體積是棱的長(zhǎng)度×棱的長(zhǎng)度×棱的長(zhǎng)度，得出V=a3”。如此，學(xué)生就可以運(yùn)算出正確的結(jié)果，“S=6×102=600，V=103=1000”，通過運(yùn)用運(yùn)算技巧，也可以令學(xué)生自行理清了解題思路，最終確保學(xué)生運(yùn)算結(jié)果的正確性。

2.3完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是非常有利于學(xué)生相關(guān)運(yùn)算能力的提升的。高中數(shù)學(xué)老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程當(dāng)中，在確定了相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的情況下，可以令學(xué)生感受到更多的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。因此，高中數(shù)學(xué)老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)具體的運(yùn)算技巧的同時(shí)，也可以提升學(xué)生的運(yùn)算能力。以此來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的運(yùn)算技巧進(jìn)行整理和總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)于運(yùn)算能力的自信心。

3結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)教學(xué)思想下高中數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解析與研究。高中數(shù)學(xué)老師必須要激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生從運(yùn)算當(dāng)中尋找到樂趣。同時(shí)，高中數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的運(yùn)算解析能力。高中數(shù)學(xué)老師要充分給予學(xué)生完善的評(píng)價(jià)，令學(xué)生在體會(huì)到運(yùn)算的魅力的同時(shí)，也了解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張術(shù)軍.核心素養(yǎng)視域下高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2019（96）：97+105.

[2]鄭進(jìn)品.基于核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].試題與研究，2019（32）：163.

[3]莊偉超.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)[J].年輕人，2019（17）：42.

[4]廖太平.學(xué)在自主核在自主——核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].高考，2019（12）：162.