張皎潔

[摘要]微課教學(xué)是很多教師都會(huì)使用的一種教學(xué)方式，其以短視頻為主，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更好地理解并記憶知識(shí)。文章對(duì)微課以及小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，分析了微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義，提出了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入微課的策略。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)美術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀;意義;策略

一、引言

微課是以信息技術(shù)為載體逐步發(fā)展起來的一種新型的教學(xué)模式，其以簡短的視頻與圖文并茂的特征，獲得了眾多教師的喜愛。在小學(xué)美術(shù)課堂中融入微課，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，集中學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)。由此可見，微課是傳統(tǒng)教育模式的一種補(bǔ)充，其可以最大限度地為小學(xué)美術(shù)課堂營造良好的氛圍，提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、微課的基本闡述

微課是以信息技術(shù)為載體，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)的一種數(shù)字化資源。在微課中最為重要的內(nèi)容是視頻，在整個(gè)視頻中會(huì)包含和教學(xué)相關(guān)的一些設(shè)計(jì)、課件、作業(yè)等?？傊?，微課是區(qū)別于傳統(tǒng)單一課件與教學(xué)設(shè)計(jì)的一種教學(xué)資源，但又是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是傳統(tǒng)教學(xué)資源和現(xiàn)代信息技術(shù)的一種創(chuàng)新。微課具有很多的優(yōu)勢(shì)和特征，相比于傳統(tǒng)較為寬泛的課堂，微課的主題較為突出，主要是在教學(xué)過程中展現(xiàn)出重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，所以也被稱為微課堂。其資源的容量較小，通常便于上傳和下載。除此之外，教學(xué)的時(shí)長也較短，一般在五至八分鐘之間，最長不會(huì)超過十分鐘，相對(duì)于一節(jié)課而言，其只占據(jù)一小部分的時(shí)間，而且還能夠突破一些教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。當(dāng)然，其最大的優(yōu)勢(shì)是以情境化的方式展現(xiàn)了一些知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂[1]。

三、小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高

美術(shù)這門課程相對(duì)于語數(shù)外而言，更能夠提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是當(dāng)下的小學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，表現(xiàn)出興趣較低的狀態(tài)，歸根結(jié)底和教師的教學(xué)方法以及對(duì)課堂的重視程度有關(guān)。美術(shù)這門課程在小學(xué)每周安排的時(shí)間較少，無論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，對(duì)這門課程都不重視。在教學(xué)過程中，教師只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，并不會(huì)注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，這就使得美術(shù)課堂變得越來越枯燥，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)興趣。

2.美術(shù)課堂中并未確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

新課改的提出，使得各個(gè)階段的教師都在不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)美術(shù)這門課程本身課時(shí)較少，教師和學(xué)生缺乏重視，有些教師在教學(xué)過程中即使融入多媒體、微課等教學(xué)方式，也只是將材料生搬硬套，并未發(fā)揮出其真正的優(yōu)勢(shì)，也未改變教師為主導(dǎo)的課堂模式，使得學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，課堂死氣沉沉，大大降低了教學(xué)質(zhì)量[2]。

3.課堂教學(xué)手段單一

在小學(xué)階段，語數(shù)外等科目的教師都開始不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中融入多媒體、微課等教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效課堂。但是美術(shù)這門課程每周安排的時(shí)間較少，教師又不善于融入新的教學(xué)方法，相比創(chuàng)新課堂，教師更注重完成教學(xué)目標(biāo)，這也影響了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、微課在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用的意義

1.有利于集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

小學(xué)生年齡比較小，一節(jié)課能夠集中注意力的時(shí)間并不長。而微課本身較為精短，且以視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，還概括了小學(xué)美術(shù)過程中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。這樣的教學(xué)資源更能夠提升小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力，最終提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.突破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的界限

小學(xué)美術(shù)課程和其他課程不同，需要在實(shí)踐中獲得真知。一節(jié)課的時(shí)間較短，無法花費(fèi)太多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行作畫訓(xùn)練，而教學(xué)演示的時(shí)間又過長，必然會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。微課的出現(xiàn)可以使得學(xué)生不限時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)與課后學(xué)習(xí)，教師可以省去大量課上演示時(shí)間，將寶貴的課堂時(shí)間用于師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，繼而構(gòu)建高效課堂[3]。

3.有利于實(shí)現(xiàn)各方資源的有效整合

微課是簡短的視頻，在這個(gè)視頻中可以融入教師美術(shù)技巧的演示，也可以融入各種美術(shù)素材，或是對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展示，由此可見微課可以實(shí)現(xiàn)各方資源的有效整合。除此之外，通過微課的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的審美能力與想象力，而且能夠幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的繪畫方式，掌握繪畫技巧。

五、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入微課的策略

1.利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)美術(shù)課程每周所安排的時(shí)間較少，教學(xué)任務(wù)較重，如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式去傳授知識(shí)，如教師演示、學(xué)生繪畫，必然會(huì)浪費(fèi)較多的時(shí)間，也無法對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。因此，教師應(yīng)該將更多的基礎(chǔ)性的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)完成。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式是讓學(xué)生基于美術(shù)課本自己學(xué)習(xí)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況進(jìn)行檢測(cè)，這使得預(yù)習(xí)流于形式，也影響了后期學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，而且能夠?qū)W(xué)生預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行有效的檢測(cè)，繼而營造一種較為良好的小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如在學(xué)習(xí)“我的小天地”這一課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過欣賞視頻，了解居室設(shè)計(jì)的一些習(xí)俗與文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的美好事物，體會(huì)生活的樂趣。教師可以利用微課展現(xiàn)出不同民族或地區(qū)在設(shè)計(jì)居室時(shí)的特點(diǎn)，讓學(xué)生感受不同地區(qū)的民族風(fēng)情。隨后教師可以展示一個(gè)空白的房間，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力布置這個(gè)房間，并說出這樣布置的原因，體現(xiàn)了怎樣一種情懷，比如溫暖、簡約、奢華等基調(diào)。通過提前預(yù)習(xí)的方式，可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，營造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，將更多的課堂時(shí)間用于師生之間的討論和互動(dòng)。

2.利用微課創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

素質(zhì)教育的提出，要求教師在教學(xué)過程中確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，基于小學(xué)生的身心特點(diǎn)以及美術(shù)課程的內(nèi)容，做好微課的教學(xué)方案，將微課作為增強(qiáng)課堂趣味性的一種手段。通過微課創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)這門課程的興趣，營造一種較為輕松的課堂氛圍，在潛移默化中提高小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如在學(xué)習(xí)“黃色和藍(lán)色的畫”這一課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：“小明和小紅在一塊非常大的場(chǎng)地上用顏料畫畫。小紅用的是紅色顏料，小明用的是黃色顏料，小紅一不小心將紅色顏料倒在了黃色顏料上，隨后顏色就變成了橙色?！睂W(xué)生通過這個(gè)視頻進(jìn)入了一個(gè)新的情境，也對(duì)顏色之間的混合產(chǎn)生了興趣。隨后教師便可以讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)：黃色和藍(lán)色混合后會(huì)變成什么顏色？通過微課創(chuàng)設(shè)情境，可以提高小學(xué)生探究的欲望與學(xué)習(xí)的積極性，為構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂奠定基礎(chǔ)[4]。

3.利用微課展示教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地掌握

小學(xué)美術(shù)課程看似非常簡單，但是對(duì)于小學(xué)生而言，有些知識(shí)是非常抽象的。教師需要將一些重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，幫助學(xué)生更好地理解，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。微課是以視頻的方式展現(xiàn)一些教學(xué)資源，在美術(shù)課堂中可以更好地應(yīng)用。例如教師就可以在微課中融入教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生在視覺的沖擊下更好地掌握課本中的知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“面具”這一課時(shí)，要求學(xué)生掌握制作面具的方法，并進(jìn)行練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的造型能力與想象能力。為了節(jié)省課堂的時(shí)間，教師可以播放課前準(zhǔn)備好的微課，在微課中展現(xiàn)制作面具的方法：先確定需要制作什么樣的面具，然后制作面具底坯，通過一系列的剪、折、卷等方式，做好五官……學(xué)生觀看視頻之后，躍躍欲試，想要將腦海中的面具變成現(xiàn)實(shí)，這就是微課所帶來的影響力。微課不僅可以展現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，而且能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生存在的視覺卡位現(xiàn)象，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

4.利用微課進(jìn)行課后鞏固，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

微課屬于一種教學(xué)資源，是教師基于課本所創(chuàng)設(shè)的一種供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料。其可以成為學(xué)生課前課上學(xué)習(xí)的資料，也可以成為學(xué)生課后鞏固知識(shí)的一種資源。如果學(xué)生通過課上的學(xué)習(xí)還存在一些盲區(qū)，便可以利用微課進(jìn)行課后的鞏固學(xué)習(xí)。這需要教師將微課的教學(xué)資源存放在固定的小學(xué)美術(shù)網(wǎng)站上，學(xué)生只要登錄該網(wǎng)站，就可以找到相關(guān)的資源。這種方式可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)這門課程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

六、結(jié)語

小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)不僅可以提高繪畫技巧，而且能夠提高想象能力與創(chuàng)造力。由此可見，美術(shù)這門課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。微課是一種新型的教學(xué)手段，在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用微課可以增強(qiáng)課堂的趣味性，打破時(shí)間和空間的界限，實(shí)現(xiàn)各種資源的有效結(jié)合，具體可以應(yīng)用在課前的預(yù)習(xí)、課上的創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)與難點(diǎn)以及課后鞏固等各個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)課堂的趣味性，構(gòu)建高效的小學(xué)美術(shù)課堂。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]陶建梅.探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].課程教育研究，2020（01）：134.

[3]季巧偉.讓“微”風(fēng)吹進(jìn)課堂——微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（12）：191.

[4]林珊珊.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中微課應(yīng)用策略[J].美術(shù)教育研究，20l8（10）：l37.