阿米娜?賽買提

摘 要： 現(xiàn)代科技是持續(xù)進步的，社會不但需要理論知識儲備完善的人才，而且也需要動手能力強、具有創(chuàng)新意識的人才。創(chuàng)客教育興起于美國，此種教育模式最大的特點在于重視動手能力與理論知識相結(jié)合，通過對學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)，將被動的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、積極探索、自主學(xué)習(xí)、激勵創(chuàng)新，用實際行動解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，本文以創(chuàng)客教育為背景對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐進行研究、探討。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)實踐

【中圖分類號】G61 【文獻標(biāo)識碼】A 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.28.220

伴隨科技進步，我國目前提出的物聯(lián)網(wǎng)理念逐步被廣大科研工作者的努力所實現(xiàn)，與此同時信息技術(shù)人才，尤其是具有創(chuàng)新意識、理論知識雄厚的全面型人才正是社會發(fā)展所需要的。小學(xué)信息技術(shù)作為信息技術(shù)理論基礎(chǔ)被社會各界廣泛關(guān)注，基于創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實驗研究成為一項重要研究課題。

1 創(chuàng)客教育的基本概念

從國家總理李克強在2014年“達沃斯會議”上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號之后，創(chuàng)客教育就開始迅速發(fā)展。隨后國家又出臺一系列扶持政策也使得創(chuàng)客教育的發(fā)展快速增長。無論是學(xué)校、家長，還是校外都對創(chuàng)客教育十分認(rèn)可。創(chuàng)客教育具有整合性、研創(chuàng)性、協(xié)同性等核心特點。創(chuàng)客教育具有引導(dǎo)學(xué)生之間的合作和強調(diào)解決問題的能力，學(xué)生一個人的能力是有限的，而且小學(xué)生更加適合于和同伴一起互相激勵，共同學(xué)習(xí)。因此學(xué)生鉆研一個新事物或在事物上做一些創(chuàng)新改進過程中，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考和探索的同時引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)交流或交換思想意見，尤其在遇到問題時集體的智慧不容忽視，在動手的過程中團隊合作，力求解決問題，讓學(xué)生嘗試在一個小小群體的團隊協(xié)作中體驗到創(chuàng)造的樂趣，這樣更有利于幫助學(xué)生把這種學(xué)習(xí)熱情、團隊合作的精神持續(xù)下去。

2 小學(xué)信息教育存在的不足

2.1 學(xué)生自制力差，老師監(jiān)管不足

小學(xué)信息技術(shù)通過實踐課堂來看，學(xué)生興趣不高，由于小學(xué)生正在發(fā)育，心智暫不成熟，自制力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在信息技術(shù)理論課教學(xué)中，學(xué)生會覺得枯燥乏味，通過觀察發(fā)現(xiàn)，大部分根本就沒有聽老師講課，一部分在網(wǎng)頁上找動畫片觀看，一部分在玩游戲，如掃雷、紙牌接龍、網(wǎng)頁小游戲等等。教師對此監(jiān)管力度較差，沒有正確引導(dǎo)學(xué)生，信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)及信息技術(shù)實踐對學(xué)生發(fā)展的重要性沒有普及給學(xué)生，以至于學(xué)生上課時完全不在意，導(dǎo)致小學(xué)信息教育實踐課程沒有達到培養(yǎng)人才的預(yù)期目標(biāo)。

2.2 教師專業(yè)水平不足

目前大部分小學(xué)經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校師資力量不足，導(dǎo)致教師沒有定崗定編，例如數(shù)學(xué)教師同時兼任信息技術(shù)教師，然而每位教師學(xué)習(xí)的教育理論知識只是針對一門專業(yè)課程，因此導(dǎo)致教師專業(yè)水平不足。教師的作用是授業(yè)解惑，對老師的專業(yè)要求較高，不是本專業(yè)教師無法充分理解并教導(dǎo)，以致于教師教導(dǎo)學(xué)生時只是按照課本對理論知識進行基本講解，無法對知識進行深度解析，信息技術(shù)實踐教學(xué)不足，而當(dāng)今社會信息發(fā)展如此迅速，課本上的教育材料已經(jīng)跟不上時代發(fā)展需要，此種照本宣讀的教學(xué)方法對小學(xué)信息教育教學(xué)沒有達到培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)[1]。

2.3 學(xué)生實踐能力差

信息技術(shù)對實操有較高的要求，學(xué)習(xí)再多的理論知識，不會操作電腦也不能成為一個合格的人才。只有將理論知識與實踐相結(jié)合才是真正掌握信息技術(shù)，由于教師注重理論知識講解，學(xué)生的實踐能力比較薄弱，大部分學(xué)校因資金等問題，教學(xué)設(shè)備不足，需要幾個學(xué)生共同使用一臺電腦，每人操作實踐機會較少，無法將學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為動手實踐。

3 創(chuàng)客教育如何與小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)相融合

3.1 教學(xué)時以學(xué)生為主體

目前教學(xué)課堂多是以老師為主體，學(xué)生的存在感、參與感不強烈，課堂中應(yīng)以學(xué)生為主，教師為輔，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，指導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，講課時枯燥、乏味的理論知識以學(xué)生感興趣的方式進行系統(tǒng)的講解。以小學(xué)信息技術(shù)課三年級上冊第1課“生活中的信息技術(shù)”為例，教師講解時可以制作一個PPT，以生活的信息技術(shù)進行講解，貼近生活，讓學(xué)生組成一個個的小團體，進行知識搶答競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更好的幫助學(xué)生融入課堂，不會因教師的單純傳授理論知識而感到無聊，進而喪失對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)[2]。

3.2 根據(jù)現(xiàn)實發(fā)展需要，豐富教學(xué)內(nèi)容

教材雖然是教師教導(dǎo)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，但是教師也要在明白教學(xué)大綱的前提下，深入講解教材與現(xiàn)實發(fā)展相結(jié)合，合理的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方案，為學(xué)生擴展眼界，學(xué)習(xí)理論知識的同時不被信息技術(shù)快速發(fā)展的社會所淘汰，與時俱進。例如在講解小學(xué)信息技術(shù)PPT時，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上下載自己喜歡的圖片，以自己下載的圖片做成PPT，并且要求學(xué)生講解為什么喜歡這些圖片，同時講解這個PPT時怎么做成的，制作過程中遇到了哪些困難，如何解決的，讓學(xué)生們從自身感興趣的方面進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與興趣完美結(jié)合，經(jīng)過實踐證明，興趣永遠是最好的導(dǎo)師之一，以學(xué)生喜歡的方式切入會更好的幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識與信息技術(shù)實踐，使小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中師生良好互動，持續(xù)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[3]。

3.3 學(xué)生分組學(xué)習(xí)

日常的生活及工作中，合作共贏已經(jīng)深入每個人腦海中，團隊就是將人們的優(yōu)點進行整合，更好更快的達成既定目標(biāo)。因此團隊合作意識應(yīng)該從小培養(yǎng)，教師應(yīng)注重學(xué)生的團隊合作意識養(yǎng)成，平時的教育教學(xué)實踐中加強學(xué)生的團隊意識，養(yǎng)成學(xué)生分組討論問題的習(xí)慣，建立學(xué)生小組，小組成員之間互相探討學(xué)習(xí)，并設(shè)立小組激勵方案，促進各個小組之間良性競爭，讓學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)及生活中，養(yǎng)成溝通交流、彼此幫助、共同進步的學(xué)習(xí)理念。

總結(jié)：綜上所述，合理使用創(chuàng)客教育可以給學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來巨大優(yōu)勢，并且在日后的學(xué)習(xí)、生活中都有所幫助，因此教師在教學(xué)過程中積極提高自身教育水平，轉(zhuǎn)變教育思想，以生為本，與學(xué)生深入交流，找到方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為社會培養(yǎng)全面可持續(xù)發(fā)展的綜合性人才。

參考文獻

[1] 謝佩伶.淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[J].信息周刊，2019（31）：0254.

[2] 徐銀群.創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[J].小學(xué)時代，2018（26）：72，75.

[3] 徐源源.淺談創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實踐研究[J].情感讀本，2018（2）：128-128.