李英梅

摘要：作為現(xiàn)如今社會(huì)文化教育的重要部分，美術(shù)場館擔(dān)負(fù)著藝術(shù)作品的展示和儲(chǔ)存、國際文化交流以及提升民眾的審美意識(shí)的職責(zé)，并起到推動(dòng)國家公共藝術(shù)教育發(fā)展的作用。文章通過對(duì)美術(shù)場館公共藝術(shù)教育項(xiàng)目模式的深入探究，展現(xiàn)其在啟迪人心、提升個(gè)人素養(yǎng)以及教化民眾方面的發(fā)展空間和重大意義。

關(guān)鍵詞：美術(shù)場館；公共藝術(shù)教育；學(xué)校教育

基金項(xiàng)目：本文系上海市學(xué)校藝術(shù)科研一般項(xiàng)目“上海美術(shù)及文博場館藝術(shù)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系的探索”（HJYS-2019-B11）階段性研究成果。

一、美術(shù)場館公共藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容

現(xiàn)如今的美術(shù)場館擔(dān)負(fù)著藝術(shù)作品的展覽和保存、提高公眾審美意識(shí)以及國際文化交流的職責(zé)，是藝術(shù)事業(yè)的重要組成部分，有助于繁榮社會(huì)主義文藝事業(yè)。美術(shù)場館具有公共教育功能，在20世紀(jì)初期，蔡元培先生和魯迅先生曾大力呼吁和倡導(dǎo)建立我國自己的美術(shù)館，從而提升國民的基本素質(zhì)。1929年中國近代第一個(gè)國家美術(shù)館——天津市立美術(shù)館開始籌建，開啟了中國美術(shù)場館公共藝術(shù)教育的新篇章。

第一，美術(shù)場館的公共教育。公共教育在中國出現(xiàn)美術(shù)場館之前就已經(jīng)存在了，這就代表著它自身擁有啟迪心智、提升素養(yǎng)、教化人心的重要作用。美術(shù)場館的公共性，體現(xiàn)在對(duì)民眾的公共教育上，并且滿足公眾不斷增長的精神文化需求，進(jìn)而使得美術(shù)場館實(shí)現(xiàn)社會(huì)公共教育效益最大化。

第二，美術(shù)場館公共藝術(shù)教育的含義。美術(shù)場館公共藝術(shù)教育從學(xué)科這一方面來看是屬于美術(shù)學(xué)的，并且承擔(dān)著美術(shù)教育的責(zé)任。因此，美術(shù)場館公共藝術(shù)教育既不完全屬于美術(shù)館學(xué)，也不完全屬于美術(shù)教育學(xué)或者社會(huì)教育學(xué)，其游離在這三類學(xué)科之間，有著非常強(qiáng)大的靈活性和跨學(xué)科性質(zhì)。

美術(shù)場館公共藝術(shù)教育通過展覽活動(dòng)、講座活動(dòng)以及其他藝術(shù)活動(dòng)，對(duì)大眾進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)普及和藝術(shù)情感傳播，這個(gè)過程中的媒介就是藝術(shù)品。大眾進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)作品的欣賞和藝術(shù)思維的接收，并在欣賞的同時(shí)完成了審美的親身體驗(yàn)，從而滿足了自身的精神世界，并學(xué)習(xí)了藝術(shù)知識(shí)，最終大眾的藝術(shù)素養(yǎng)得以提升，達(dá)到公共教育的目的。美術(shù)場館公共藝術(shù)教育項(xiàng)目模式的類型除了以上提及的展覽活動(dòng)，還包括參觀導(dǎo)覽模式，在館內(nèi)通過光、影、色等物質(zhì)屬性與燈光的烘托，在輔助圖片和藝術(shù)品所處環(huán)境的形式空間里突出作品的效果，加之作品介紹，能夠讓更多的參觀者了解藝術(shù)品的內(nèi)涵，展館按照主題和陳列內(nèi)容對(duì)參觀者進(jìn)行引導(dǎo)，讓其從美的建筑、美的陳列和美的藏品中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，最后學(xué)會(huì)思考美。

第一，專題講座模式。美術(shù)館越來越看重教育功能，首先要把展覽推出去才會(huì)考慮公共教育?？梢匝?qǐng)藝術(shù)導(dǎo)師、現(xiàn)代美術(shù)館策劃人、美術(shù)館從業(yè)人員等參與專題講座或交流會(huì)，面對(duì)面講座，多教授藝術(shù)學(xué)科知識(shí)，使聆聽者受益匪淺。

第二，校園展覽模式。美術(shù)館走進(jìn)校園活動(dòng)能夠?qū)⑺囆g(shù)的多元性呈現(xiàn)給學(xué)生，給予學(xué)生啟迪。藝術(shù)是豐富且多元化的，美術(shù)是更加生動(dòng)的載體和表現(xiàn)手法?！傲鲃?dòng)的美術(shù)館”為學(xué)生開設(shè)專門的課程，還可以給一些展覽項(xiàng)目提供平臺(tái)進(jìn)行展示，推動(dòng)年輕一代的美術(shù)培育項(xiàng)目發(fā)展。這是對(duì)美術(shù)館公共教育的一種新的探索和嘗試，對(duì)青少年的美育培養(yǎng)更加重視，未來以更加多元化的合作方式推廣到中小學(xué)，在教育上進(jìn)一步推廣。

第三，文化活動(dòng)模式。舉辦親子類公共教育活動(dòng)，或者“開學(xué)起航”等主題公共教育活動(dòng)，呼吁更多的孩子積極參與。

第四，教育課程模式。美術(shù)館可以為孩子們提供一個(gè)輕松而優(yōu)美的環(huán)境，讓孩子從小就接觸到藝術(shù)品，身臨其境，感受和欣賞美，領(lǐng)略藝術(shù)美，培養(yǎng)藝術(shù)敏感度。美術(shù)館公共教育與教育課程模式的融合，就像“春風(fēng)化雨”，潛移默化地對(duì)未來產(chǎn)生影響，與中小學(xué)的美育互動(dòng)就是第一步，讓“參觀美術(shù)館”成為學(xué)校美術(shù)教育的基本環(huán)節(jié)。

第五，教師培訓(xùn)模式。課程教育不僅是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，也是對(duì)教師的培養(yǎng)。將老師請(qǐng)到美術(shù)館進(jìn)行學(xué)習(xí)，定期組織學(xué)生參觀體驗(yàn)，讓老師作為引導(dǎo)者和講解員，為學(xué)生打開藝術(shù)思維的大門。通過一些問答互動(dòng)活動(dòng)，普及藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，美化心靈，陶冶情操。

第六，校本教材模式。結(jié)合學(xué)校教育資源將公共教育的主體定位為中小學(xué)生，和大學(xué)美術(shù)專業(yè)共同開發(fā)公共教育校本教材，通過學(xué)校課堂教學(xué)推廣美育。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，設(shè)置不同的教育題材，同時(shí)與美術(shù)館搭建互通平臺(tái)，從實(shí)踐和課堂中自覺練習(xí)，感受藝術(shù)的魅力。

第七，讀物編寫模式。美術(shù)館與校方、出版社、幼兒園等多方溝通，針對(duì)青少年、學(xué)齡前兒童采取繪本式或者讀物式的教學(xué)模式，在家長和老師的陪伴引導(dǎo)下，發(fā)揮藝術(shù)的無限想象力，從小進(jìn)行審美素養(yǎng)的培養(yǎng)、強(qiáng)化和提升，達(dá)到美術(shù)館公共教育的目的。

美術(shù)場館應(yīng)該對(duì)社會(huì)上不同年齡、不同文化素養(yǎng)的個(gè)人或者群體進(jìn)行藝術(shù)知識(shí)普及和素養(yǎng)的提升，并借助藝術(shù)品展覽和知識(shí)講座等，讓大眾鑒賞、體驗(yàn)、參與制作等，借此提升參與者的藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而完成公共藝術(shù)教育。

二、以現(xiàn)代美術(shù)場館為對(duì)象，探究美術(shù)場館

公共藝術(shù)教育的特點(diǎn)

就我國目前教育體制的特點(diǎn)來看，主要著重于學(xué)校教育和社會(huì)教育。而作為社會(huì)教育一部分的美術(shù)場館，完全應(yīng)該擔(dān)負(fù)起公共藝術(shù)教育在社會(huì)教育中的部分職責(zé)。以中國美術(shù)館為例，雖不是最早開放公共藝術(shù)教育的美術(shù)館，但是作為擁有數(shù)以萬計(jì)精英級(jí)藏品的場館，對(duì)公共藝術(shù)教育的重視程度以及工作力度將對(duì)我國所有的美術(shù)場館起到帶頭的作用?，F(xiàn)代美術(shù)場館的公共藝術(shù)教育主要在以下幾個(gè)方面不同于我國傳統(tǒng)的學(xué)校教育：

第一，教育環(huán)境。美術(shù)場館的溝通媒介、教學(xué)場地以及設(shè)施和氛圍都是獨(dú)有的，這是因?yàn)槊佬g(shù)場館公共藝術(shù)教育中的教育與被教育都是以展覽和藝術(shù)品為媒介的，這就區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)校教育。在美術(shù)場館公共藝術(shù)教育中，受教育的人員可以親身實(shí)地同藝術(shù)真品或者仿品進(jìn)行接觸，而在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，受教育者更多的是學(xué)習(xí)紙質(zhì)印刷品上的內(nèi)容，這兩者是有很大差距的。

第二，教育模式。教育模式最根本的區(qū)別就在于，傳統(tǒng)的學(xué)校藝術(shù)課程教育是以國家制定的課程內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的系統(tǒng)性知識(shí)教育，而美術(shù)館公共藝術(shù)教育不存在這些條框的束縛，而是在國家教育方針下進(jìn)行的素質(zhì)教育和終身教育?？梢钥闯?，傳統(tǒng)的學(xué)校藝術(shù)教育是在教師的指導(dǎo)下按照國家的要求進(jìn)行有計(jì)劃的知識(shí)學(xué)習(xí)，而美術(shù)館公共藝術(shù)教育是一種自主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)探究形式的學(xué)習(xí)，具有自發(fā)性。所以說，美術(shù)館是一個(gè)開放的教育機(jī)構(gòu)，不同于傳統(tǒng)的學(xué)校教育方式，采用一種自我引導(dǎo)下的沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)習(xí)方式。

第三，教育對(duì)象。就美術(shù)館公共藝術(shù)教育來說，教育過程中的教育實(shí)施者并不是傳統(tǒng)意義上的老師，而是為人們提供講解服務(wù)的相關(guān)志愿者、場內(nèi)的工作人員或者公共講座的主持人員。美術(shù)場館公共藝術(shù)教育作為一項(xiàng)全民模式的教育活動(dòng)，其受教育的范圍比傳統(tǒng)的學(xué)校教育更加廣泛，各階層、各年齡、各種社會(huì)背景以及各行業(yè)的人都包含在內(nèi)，這也體現(xiàn)了美術(shù)場館公共藝術(shù)教育的公共性。

第四，教育內(nèi)容。對(duì)于教育的內(nèi)容，這兩者有著重點(diǎn)上的不同，其中美術(shù)場館的公共藝術(shù)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的意識(shí)培養(yǎng)，具體來說就是，美術(shù)的鑒賞、評(píng)價(jià)、人文知識(shí)以及美術(shù)史等都包含在內(nèi)，通過這樣的教育來培養(yǎng)藝術(shù)領(lǐng)域中人們對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、批評(píng)以及藝術(shù)史、美學(xué)的感知和綜合素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的學(xué)校藝術(shù)教育更加注重藝術(shù)創(chuàng)作和基本知識(shí)的教導(dǎo)，忽視藝術(shù)評(píng)價(jià)、鑒賞等能力的培養(yǎng)。同傳統(tǒng)的學(xué)校藝術(shù)教育相比，美術(shù)館教育相對(duì)更加具有片段性，側(cè)重以主題性教育為主要內(nèi)容。

三、美術(shù)場館公共藝術(shù)教育同傳統(tǒng)的學(xué)校教育相結(jié)合

美術(shù)場館的公共藝術(shù)教育模式和學(xué)校的教育模式具有互補(bǔ)的關(guān)系。學(xué)校通過系統(tǒng)性的教育來提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)并培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)人才，而美術(shù)場館則是普及藝術(shù)常識(shí)，進(jìn)而提升國民的藝術(shù)素養(yǎng)，在這方面兩者是一致的。這樣看來，學(xué)校藝術(shù)教育與美術(shù)場館公共藝術(shù)教育共同發(fā)展的前景還是很美好的。

第一，對(duì)學(xué)校和美術(shù)場館的公共藝術(shù)資源進(jìn)行科學(xué)合理的整合。對(duì)學(xué)校和美術(shù)場館的資源和人員進(jìn)行共享和整合，讓學(xué)生能夠更加近距離地感受珍貴的藝術(shù)作品，并能夠接受具有豐富經(jīng)驗(yàn)的美術(shù)館講解人員的專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)普及。因此，學(xué)校與美術(shù)場館應(yīng)該同步進(jìn)行藝術(shù)品的欣賞和美學(xué)知識(shí)的教授，逐步完善教育體系。

第二，補(bǔ)充學(xué)校藝術(shù)教育內(nèi)容，督促師生共同學(xué)習(xí)。開展藝術(shù)展品的參觀活動(dòng)，為師生提供同藝術(shù)家近距離交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而讓師生進(jìn)行自主的探究和思考，這種學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)超傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。

第三，跟隨新課改腳步，大力推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育制度的改革。在現(xiàn)如今國家大力推行新課改的浪潮下，美術(shù)場館應(yīng)該積極同學(xué)校合作，落實(shí)美術(shù)課程改革，開設(shè)藝術(shù)教育的實(shí)踐課程，通過展覽以及講座，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作性意識(shí)。

第四，對(duì)美術(shù)場館公共藝術(shù)教育空間進(jìn)行打造。建立學(xué)校藝術(shù)教育與美術(shù)場館藝術(shù)教育的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，進(jìn)而擴(kuò)展美術(shù)場館的發(fā)展空間。教育合作能給雙方的受教育者一個(gè)提升審美和創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)，政府的撥款是根據(jù)美術(shù)場館的受眾來衡量的，合作教育能為美術(shù)場館培養(yǎng)并儲(chǔ)備大批專業(yè)型、技術(shù)型以及熱愛美術(shù)館的專業(yè)技術(shù)人員。

總之，美術(shù)場館是社會(huì)對(duì)公眾進(jìn)行美術(shù)、藝術(shù)教育的一個(gè)非常重要的組織機(jī)構(gòu)，并且在提高國民審美能力、綜合素質(zhì)和傳承文化等諸多方面起著至關(guān)重要且無可替代的作用。在這個(gè)全民教育的時(shí)代，美術(shù)場館公共藝術(shù)教育不斷發(fā)展并趨于穩(wěn)定，展現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間。展望未來，文化教育事業(yè)成為世界教育事業(yè)的重要組成部分，使得美術(shù)場館公共教育事業(yè)的縱向發(fā)展加快，從而使得美術(shù)場館公共教育工作步入科學(xué)、合理、健康、完善的發(fā)展階段，我國公共藝術(shù)教育的興盛不再遙遠(yuǎn)，國民藝術(shù)素養(yǎng)將不斷提升。

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作者單位：

上海師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院