姜國(guó)偉 邵雪 趙薇

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是大學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，“三性”實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。結(jié)合我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)程，對(duì)建環(huán)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了有益的探索。通過(guò)創(chuàng)新性“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生解決問(wèn)題的能力逐步得到加強(qiáng)和提高。

關(guān)鍵詞：“三性”實(shí)驗(yàn) 綜合性實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)

一、概述

實(shí)踐性教學(xué)是大學(xué)生教育中不可缺少的環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐之間的紐帶，是學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)動(dòng)手能力、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。在實(shí)踐性教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是重中之重，這也是社會(huì)就業(yè)需求要求加強(qiáng)畢業(yè)生動(dòng)手能力的一個(gè)體現(xiàn)。以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)一般都以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課堂上的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要按部就班的按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，即可得到實(shí)驗(yàn)要的數(shù)據(jù)或者結(jié)論。這也造成了所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)不足以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，因?yàn)樾枰獎(jiǎng)邮值牡胤教?，或者需要?jiǎng)幽X思考問(wèn)題的地方太少。為了提高學(xué)生的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的動(dòng)手及動(dòng)腦思考能力，培養(yǎng)學(xué)生善于去思考問(wèn)題并解決問(wèn)題，我們結(jié)合建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了提高“三性”實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中的應(yīng)用[1]。

“三性”實(shí)驗(yàn)包括綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn);設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn);創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是指給定研究方向或者題目，由學(xué)生自行去研究解決實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的問(wèn)題，并完成研究報(bào)告，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)必須突出創(chuàng)新性[2]。

二、建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革前狀態(tài)

第一，教改前“三性”實(shí)驗(yàn)數(shù)量占比較低，僅占總專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)數(shù)量的36%，并且質(zhì)量不高。之前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容都是根據(jù)理論課程內(nèi)容設(shè)置一些驗(yàn)證性的甚至是演示性實(shí)驗(yàn)，存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，不新穎等問(wèn)題，連續(xù)十來(lái)年沒(méi)有更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。綜合性實(shí)驗(yàn)中，也還是按照驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的方式實(shí)施，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生缺乏自主思考，學(xué)生的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)課積極性不高。學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的目的就是為了得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果，以便完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是衡量實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

第二，實(shí)驗(yàn)考核體系的不完整，缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的考核。之前實(shí)驗(yàn)課成績(jī)考核主要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告為中心，注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，卻忽略了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這也勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生注重結(jié)果，而忽略實(shí)驗(yàn)過(guò)程。另外實(shí)驗(yàn)報(bào)告的抄襲率極高，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分結(jié)果，實(shí)際上反映不出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只是形式上?duì)學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的一個(gè)評(píng)定，無(wú)法真正考評(píng)一個(gè)學(xué)生的具體動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

第三，實(shí)驗(yàn)設(shè)備及配套設(shè)施的不完整。由于經(jīng)費(fèi)的緊張，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，部分設(shè)備年久老化，也沒(méi)有什么維修必要。另外一個(gè)方面專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招后，學(xué)生人數(shù)在增加，也進(jìn)一步加劇了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的緊張。

第四，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不到位，整體利用率較低。由于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)時(shí)間段比較集中，從整個(gè)學(xué)期來(lái)看，實(shí)驗(yàn)基本集中的每個(gè)學(xué)期的中間時(shí)間段內(nèi)，開(kāi)學(xué)初及期末時(shí)實(shí)驗(yàn)室的利用率極低。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不僅是對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和開(kāi)拓能力都具有重要作用。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放主要面對(duì)的項(xiàng)目有開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽類(lèi)項(xiàng)目等。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不到位，主要由兩個(gè)方面原因引起的，一方面是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目的支持力度不夠，繼取消了校級(jí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)放項(xiàng)目后，大量的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目被取消，嚴(yán)重影響了學(xué)生的積極性;另外一方面是實(shí)驗(yàn)室自身資源的短缺，由于實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)人員、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等限制，也是影響了實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放不到位的因素[3]。

三、增加“三性”實(shí)驗(yàn)的途徑探討

為了增加“三性”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提升實(shí)驗(yàn)效果，我們提出了以下幾點(diǎn)途徑。一是在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上改進(jìn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力環(huán)節(jié)，將原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)整合成綜合性實(shí)驗(yàn)，盡量減少演示性實(shí)驗(yàn)，或者演示性實(shí)驗(yàn)不占實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充，真正地做到讓學(xué)生獨(dú)立去完成實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。二是增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力，還要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)去思考問(wèn)題。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以結(jié)合某課程多個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該多設(shè)幾個(gè)題目，讓學(xué)生可以做到每組不一樣的設(shè)計(jì)題目，這樣不僅可以避免實(shí)驗(yàn)結(jié)果或報(bào)告出現(xiàn)雷同的問(wèn)題，還可以做到讓每組學(xué)生真正一起去合作完成課題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。三是增加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生不同的興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)，有針對(duì)性地開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，我們根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)，經(jīng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主完成項(xiàng)目課題，取得了良好的效果。最近兩年我們專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年都申報(bào)參與了不同級(jí)別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，其中2019年一組學(xué)生參與了國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目智能化導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定儀的研究與應(yīng)用，設(shè)計(jì)制作了性能良好的智能化導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定儀，不僅僅增加了創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，也為實(shí)驗(yàn)室增添了新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該實(shí)驗(yàn)設(shè)備目前也正準(zhǔn)備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行推廣應(yīng)用。四是結(jié)合應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備自主研發(fā)。目前我們專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室自制設(shè)備資產(chǎn)占到了35%以上，其中大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備均為自行設(shè)計(jì)的設(shè)備。讓學(xué)生積極參與研發(fā)過(guò)程，如水源熱泵空調(diào)性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)機(jī)組、地源熱泵中央空調(diào)系統(tǒng)、水泵綜合工況實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備等均有學(xué)生參與的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或參與一些比賽進(jìn)行的項(xiàng)目，而且目前這些設(shè)備已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)效果良好。五是獨(dú)立開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，這樣可以最大限度地將實(shí)驗(yàn)獨(dú)立出來(lái)開(kāi)設(shè)，不受理論課程的影響，可以自由的開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課外實(shí)驗(yàn)，并且可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展的需要自由靈活的調(diào)整實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)最近兩年我們做了一系列的調(diào)整，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)共32學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，每個(gè)學(xué)期16學(xué)時(shí)，數(shù)量由原來(lái)的9項(xiàng)，一直調(diào)整到了目前的14項(xiàng)，一些陳舊的、演示性的、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，逐年淘汰。新增的實(shí)驗(yàn)均為綜合性或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，并且根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果及技術(shù)發(fā)展的需要，每年更新淘汰一部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

四、提升“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在推廣“三性”實(shí)驗(yàn)在建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，不能靠死板的制度約束，也不能靠老師耐心的講解，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的興趣。興趣是最好的老師，無(wú)論干什么事情只要有了興趣，就會(huì)千方百計(jì)想辦法將其干好。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)結(jié)合實(shí)踐的 “三性”實(shí)驗(yàn)，而不是為了增加“三性”實(shí)驗(yàn)數(shù)量而新增“三性”實(shí)驗(yàn)，要注重提升實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量與效果。

“三性”實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)定，應(yīng)該有一套全面的認(rèn)定機(jī)制，從實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等多方面進(jìn)行考核，不符合綜合性、設(shè)計(jì)性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的要求，需降級(jí)到驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，升級(jí)到綜合性或者設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。從制度上保證“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量[4]。

實(shí)驗(yàn)設(shè)備的選擇對(duì)提升“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。在我們的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)中，有一個(gè)熱泵性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)，這是一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，主要測(cè)量制冷量、制熱量、壓縮機(jī)輸入功耗，制冷系數(shù)及制熱系數(shù)等。原來(lái)我們采用的設(shè)備是采購(gòu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)測(cè)量的數(shù)據(jù)極其不準(zhǔn)確，誤差率達(dá)到了30%以上，而且由于壓縮機(jī)輸入功耗本身就小，壓縮機(jī)機(jī)械損耗功特別大，測(cè)量出來(lái)的制冷系數(shù)只有1.2左右，這個(gè)系數(shù)僅相當(dāng)于冰箱的制冷系數(shù)，與實(shí)際制冷空調(diào)的制冷系數(shù)相差甚遠(yuǎn)，不符合工程實(shí)際，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此我們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，自行設(shè)計(jì)了2套水源熱泵空調(diào)性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)機(jī)組，并且這個(gè)過(guò)程學(xué)生全程參與，讓使用者來(lái)提出一些合理的概念去設(shè)計(jì)并制作機(jī)組。目前該設(shè)備已經(jīng)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)應(yīng)用，不僅價(jià)格便宜，約為原設(shè)備50%左右的價(jià)格，還大大地提高了實(shí)驗(yàn)測(cè)試數(shù)據(jù)的精度，制冷效率測(cè)量中制冷系數(shù)測(cè)量可以達(dá)到4.5。該實(shí)驗(yàn)設(shè)備還新增了制冷劑循環(huán)運(yùn)行參數(shù)的測(cè)量，測(cè)量參數(shù)的顯示與設(shè)備的控制采用了計(jì)算機(jī)觸摸屏技術(shù)，不僅使設(shè)備的先進(jìn)性提高了，也使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中接觸到了新技術(shù)，大大提升了實(shí)驗(yàn)研究學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于一些年代相對(duì)久遠(yuǎn)的設(shè)備，可以根據(jù)技術(shù)發(fā)展的需要，逐步完善設(shè)備裝置或升級(jí)系統(tǒng)，以滿足實(shí)驗(yàn)的需要。建環(huán)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室15年前自行設(shè)計(jì)的一套全空氣中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，從當(dāng)年來(lái)看，該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)確實(shí)比較先進(jìn)，采用了專(zhuān)業(yè)的DDC監(jiān)控系統(tǒng)，但畢竟是15年前的技術(shù)了，無(wú)論是DDC控制器，還是整個(gè)監(jiān)控體系的結(jié)構(gòu)，都已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代中央空調(diào)的控制要求，也滿足不了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求。因此，我們對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了改造升級(jí)，前端控制系統(tǒng)采用了最新DDC控制系統(tǒng)，引入了嵌入式觸摸屏加計(jì)算機(jī)監(jiān)控體系，完善了整個(gè)空氣質(zhì)量的測(cè)量系統(tǒng)。煥然一新的實(shí)驗(yàn)設(shè)備重新開(kāi)設(shè)了新的綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上也有了很大的改變，引入了計(jì)算機(jī)監(jiān)控在線動(dòng)態(tài)展現(xiàn)的整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，可以很好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)也使學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性有了很大的提高。對(duì)于經(jīng)費(fèi)緊張的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室完全可以采用這么的模式，不僅可以節(jié)約大量實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)，也可以使實(shí)驗(yàn)建設(shè)符合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，可以有效地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改進(jìn)，有利于提高“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)盡可能地采用比較先進(jìn)的教學(xué)方法，如采用模擬演示、動(dòng)畫(huà)、仿真等多種技術(shù)手段，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的做實(shí)驗(yàn)時(shí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于思路實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題，自己去分析并解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，安排好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)，認(rèn)知檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要提出實(shí)驗(yàn)可能遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去分析問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)手，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的問(wèn)題。

提高“三性”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)提高對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的管理水平，要善于放開(kāi)學(xué)生，讓學(xué)生自己去做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)組的管理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，我們采用了小班型法，即每次實(shí)驗(yàn)來(lái)半個(gè)班學(xué)生，約15人一次實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)分四組，每組實(shí)驗(yàn)學(xué)生最多不超過(guò)4人，這樣做雖然給實(shí)驗(yàn)教師增加了不少工作量，但是對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大有好處，也使部分學(xué)生告別了一大班級(jí)做實(shí)驗(yàn)可以渾水摸魚(yú)的狀態(tài)。小班型實(shí)驗(yàn)的引入也使實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的配套資源相對(duì)緊缺狀態(tài)得到了一定緩解。

“三性”實(shí)驗(yàn)也要引入淘汰更新制，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的淘汰更新可以有效地提升實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該和專(zhuān)業(yè)的社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，一些過(guò)時(shí)的老舊實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要逐步淘汰，不斷地更新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，只有這樣才能源源不斷的補(bǔ)充新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新的活力。最近兩年，我們通過(guò)開(kāi)始新課程及整改專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，淘汰實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多項(xiàng)，新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目達(dá)到了十多項(xiàng)。淘汰的項(xiàng)目基本都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，新增加的項(xiàng)目包括綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)[5]。

增加實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間有利于提高“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)跐M足本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，特別是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或者比賽類(lèi)項(xiàng)目，開(kāi)展一些自主創(chuàng)新類(lèi)實(shí)驗(yàn)，增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間在實(shí)驗(yàn)完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，也有利于提高實(shí)驗(yàn)室的利用率。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以讓更多的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮他們的專(zhuān)長(zhǎng)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“三性”實(shí)驗(yàn)比例及質(zhì)量的提升，有利于學(xué)生更加深入地思考實(shí)驗(yàn)及探討實(shí)驗(yàn)，提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣及積極性，也使實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高。“三性”實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)申報(bào)了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目，豐富了學(xué)生的課外活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生的思維、創(chuàng)新、動(dòng)手等各方面能力?！叭浴睂?shí)驗(yàn)的開(kāi)展也同時(shí)促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的利用率，使很多學(xué)生可以利用課余實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室完成自己的項(xiàng)目?！叭浴睂?shí)驗(yàn)的進(jìn)一步開(kāi)展也促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)在設(shè)備設(shè)置及教學(xué)方法上有了很大的改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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