?張雪

摘 要：2020年新型冠狀肺炎影響到各行各業(yè)，對我國的教育事業(yè)產(chǎn)生了劇烈沖擊。導致了多所大學采取了線上授課的形式，借助慕課平臺，幫助學生在家也能實現(xiàn)自主學習，線上討論，答疑輔導等教學活動，極大減少了疫情對我國教育教學工作所產(chǎn)生的消極影響。英語，作為一門非常重要的學科，也面臨著一系列新要求，新挑戰(zhàn)。本文主要討論疫情背景下大學生慕課使用情況以及慕課對大學生英語學習的作用和建議。本研究在當代具有重要的研究意義和研究價值。

關鍵詞：慕課;英語教學;大學生

一、慕課的概述

慕課（MOOCs），是英文Massive Open Online Courses首字母的縮寫，意思大規(guī)模在線開放課程。從英文字面含義，就可以看出它具有三個基本的特征：一是大規(guī)模（Massive），指注冊人數(shù)多，還有課程資源的大規(guī)模。二是開放（open），指學習空間和學習資源的開放。三是在線（online），指所有學習資源通過互聯(lián)網(wǎng)傳播。慕課以成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術為平臺，利用教育創(chuàng)新手段，體現(xiàn)了學習過程的全方位滲透，秉承了開放教育和開放式課程的精髓，也融合了在線教育的特質(zhì)，讓學習不受時間和空間的限制。

慕課興起于國外，在國外的發(fā)展相當完善，最著名的三個國外慕課平臺分別是Coursera、EDX、Udacity。這些平臺與多所國外知名大學合作，為學生提供豐富資源。而在國內(nèi)，對慕課的研究相對較少。主要集中在慕課的介紹與述評研究，慕課對傳統(tǒng)教育的影響分析研究，慕課中教與學的研究。李青等人以Coursera，Udacity，EDX平臺為例，分析了慕課運營模式中的合作伙伴，客戶關系以及成本構(gòu)成等?；趪鴥?nèi)外的相關研究，以及2020年爆發(fā)的新型冠狀肺炎，使得全中國大學生在家上課的背景下，本文主要研究疫情背景下慕課在大學英語教育中的作用，深入了解其發(fā)展現(xiàn)狀以及未來展望，為其更好的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、疫情期間大學生英語學習慕課使用狀況

慕課成為英語教師布置任務的重要手段。慕課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的一種新型教學模式，提倡“先學后教”。慕課以“學”代“授”，轉(zhuǎn)變教師角色。現(xiàn)代的教學依然是以教師講授為主的教學模式，教師在教學活動中發(fā)揮著主要作用。而慕課自主性強、可重復。慕課可以作為學生課前預習的手段，學生通過慕課的學習，在課前事先學習與課程有關的知識點和背景文化，將難點進行標注，到課堂上通過與老師和同學的交流討論進行知識的吸收和內(nèi)化。

慕課成為教師指導學生進行英語學習的主要方式。慕課的一個重要特征之一就是慕課的學習不受時間和地點的限制。慕課的這個特征極大地方便了學生的英語學習。學生可以在自己喜歡和方便的時間和地點進行學習，突破時空限制，極大提高了英語學習的質(zhì)量和效率。

疫情期間大學生具有更多的自主學習時間，并且主觀學習意愿變強。當代大學生學習能力強，自律性高。有獨立思考能力，遇事更有自己的主見。慕課可以聚集一批有共同興趣的學習者，他們互相交流探討，分享并從中獲取相關的英語知識。慕課使英語學習從一個人變成了一群人，學生的學習有了其他人的陪伴，使得學生的英語學習不再寂寞和乏味。

三、慕課對大學英語教學的作用

慕課可以為學生提供大量的優(yōu)質(zhì)資源。尤其對英語學習者來說，環(huán)境對二語習得者起著非常重要的作用。而慕課恰恰彌補了這一方面的缺失。它和多所優(yōu)秀的著名大學合作，為學生提供了優(yōu)質(zhì)資源。學生可以在這種優(yōu)秀的語言環(huán)境中不斷提升自己，促進學習，掌握專業(yè)知識和技能。

慕課能夠調(diào)動學生英語學習的積極性和主動性，激發(fā)學生就問題進行討論。慕課課堂不同于傳統(tǒng)課堂，慕課教師的課堂教學視頻可以回放，學生可根據(jù)自身認知特點、學習特點，甚至是注意特點等，選取重點內(nèi)容學習，這種個性化的學習特點能夠激發(fā)學生學習主動性和積極性。

慕課極大地推動教育公平發(fā)展。慕課時代的學習者不分國籍、不分貧富，只需要一個郵箱注冊就可以進入名師課堂學習，極大地促進教育的民主和公平。慕課可以解決我國乃至全世界教育資源分布不平等、不均衡的問題。

慕課平臺的評價體系不健全。傳統(tǒng)教學模式下對于學生的評價基本上都是單純的依據(jù)考試的分數(shù)，再加入平時作業(yè)和練習題作為平時分。但是這樣的評價方式并不適用于慕課，慕課的學習是網(wǎng)絡化的，是非常開放的。學生不可能在封閉的環(huán)境下進行網(wǎng)絡閉卷考試;在課前的學習過程中，學生的學習態(tài)度，學習進度以及對知識的掌握情況都是很重要的考量因素，這都需要結(jié)合網(wǎng)絡平臺上的相關數(shù)據(jù)得以顯現(xiàn)。

四、建議

對于慕課平臺的評價體系，我們應改革慕課課程評價制度。教師可以強化作業(yè)反饋機制，提高慕課完成率。在具體的慕課評價方面，教師可以以班級為單位，建立慕課學習成果的展示平臺。教師也可以促進建立學生之間的互相競爭模式，將慕課的成果匯報設置成競賽等。教師可以相互之間合作構(gòu)建多元的慕課評價體系以促進學生學習慕課積極性。

傳統(tǒng)英語教學最大的優(yōu)點是教師與學生面對面進行英語交流和溝通，對學生進行相應的指導，學生與學生可以面對面相互學習和促進。慕課的最大優(yōu)點是學生可以自我設定學習進度、對較難的知識點進行重復學習，并且可以在討論區(qū)積極交流互動。我們可以去粗取精，把慕課和傳統(tǒng)課堂教學有機融合，使英語教學課堂取得良好的教學效果，提高教育質(zhì)量。

五、結(jié)論

綜上所述，可以發(fā)現(xiàn)以傳統(tǒng)課堂教學為主，慕課為輔，能使英語課堂教學達到最佳效果，從而提高大學生的英語學習積極性和學業(yè)成績。此外，學校和政府應該積極完善和強化慕課平臺資源建設，改革慕課課程評價制度，以更好地應對各種狀況，實現(xiàn)教育公平。

參考文獻

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