張麗

【摘 要】教師要做好互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀策略的研究，在創(chuàng)新閱讀教育模式的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀能力。本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，先對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀的意義進(jìn)行分析，之后對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀策略予以探討。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;閱讀教學(xué);親子共讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展以家庭為背景的親子共讀已經(jīng)成為最具創(chuàng)新性的教育方法，其能在有效構(gòu)建家校共育環(huán)境的基礎(chǔ)上拉近親子關(guān)系，讓家長與學(xué)生都可以在閱讀活動(dòng)中獲得進(jìn)步與提高，這對(duì)小學(xué)語文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。另外，親子共讀教育工作也體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)+教育理念的價(jià)值。為了進(jìn)一步提升親子共讀效果，做好對(duì)其在互聯(lián)網(wǎng)+背景下的應(yīng)用研究至關(guān)重要，本文以此為切入點(diǎn)展開分析和探討。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀的意義

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展親子共讀活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榧议L的陪伴，學(xué)生能靜下心來去進(jìn)行閱讀，并通過與家長之間的交流進(jìn)一步感受閱讀素材中的情感表達(dá)，這能讓學(xué)生更深層次地感受到閱讀素材的魅力，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣也是互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展親子共讀活動(dòng)的重要目標(biāo)。對(duì)心智尚未成熟的小學(xué)生而言，他們會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的閱讀行為。雖然教師能在班級(jí)中對(duì)他們予以指導(dǎo)和糾正，但學(xué)生絕大多數(shù)的閱讀行為都是在家中進(jìn)行的。在這種前提下，家長必須要發(fā)揮家庭教育作用，通過與學(xué)生的共同閱讀，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，給他們做示范，讓學(xué)生可以在家長的幫助下養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的親子共讀策略

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)+背景，尋找親子共讀素材

要想在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展親子共讀活動(dòng)，教師要挖掘出互聯(lián)網(wǎng)中符合學(xué)生認(rèn)知能力和興趣需求的閱讀素材，讓學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)+的支持下開闊自己的視野。這樣，教師就能在為學(xué)生提供豐富的閱讀素材的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以教材文章為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在思維延伸的基礎(chǔ)上自主尋找親子共讀素材。例如，在完成《鷸蚌相爭》的教學(xué)后，筆者就在與家長進(jìn)行溝通的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在家長陪同下到網(wǎng)上去尋找《寓言故事》《中華成語故事》《中華上下五千年》等素材，讓學(xué)生從中選擇自己最喜歡的素材進(jìn)行親子共讀活動(dòng)。在進(jìn)行親子共讀過程中，家長一定要明確自己的定位。一方面，家長要通過自己的閱讀行為來積極引導(dǎo)學(xué)生，且不對(duì)他們的閱讀行為產(chǎn)生影響，做到陪伴不干擾。另一方面，家長要在學(xué)生遇到困難和問題時(shí)及時(shí)給予解答，以確保親子共讀學(xué)習(xí)行為的有效實(shí)施，實(shí)現(xiàn)幫助不灌輸，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)的親子共讀教育目標(biāo)。

（二）運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+方式，設(shè)計(jì)親子共讀活動(dòng)

“運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+方式，設(shè)計(jì)親子共讀活動(dòng)”是小學(xué)語文親子共讀教育活動(dòng)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，考慮到學(xué)生有限的思維能力，他們很有可能在閱讀過程中遇到困難，這時(shí)家長必須要給予他們幫助，以確保親子共讀學(xué)習(xí)行為的有序進(jìn)行。家長在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和幫助時(shí)要按照教師提出的要求，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去進(jìn)行閱讀探究。為此，家長可以通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+方式進(jìn)行親子共讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，真正做到在豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀能力。例如，在完成《紅樹林》的教學(xué)后，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，筆者就引導(dǎo)家長在親子閱讀模式下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找紅樹林的視頻資料，讓學(xué)生能親眼看到紅樹林，在感受自然奇觀的同時(shí)，對(duì)自然產(chǎn)生敬畏和欽佩之情。在此基礎(chǔ)上，家長還可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生展示更多的生活奇觀，包括錢塘江大潮、霧凇、黃河匯流時(shí)水面顏色的兩極分化現(xiàn)象等，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們在家長的陪伴和引導(dǎo)下獲得認(rèn)知水平的提升，并產(chǎn)生閱讀興趣，為學(xué)生的閱讀素質(zhì)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)+功能，進(jìn)行親子共讀監(jiān)督

“借助互聯(lián)網(wǎng)+功能，進(jìn)行親子共讀監(jiān)督”是親子共讀模式有效實(shí)施的關(guān)鍵措施。從當(dāng)前的家庭氛圍來看，家長每天為了工作、生活奔波，很少能真正做到既照顧好學(xué)生生活，又完成對(duì)他們學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但對(duì)家庭而言，孩子教育的重要性是無可比擬的。所以，教師要在做好與家長之間的溝通基礎(chǔ)上，讓他們在與學(xué)生進(jìn)行共讀的同時(shí)，對(duì)學(xué)生閱讀的行為進(jìn)行監(jiān)督，以確保學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)+功能提升閱讀學(xué)習(xí)的效果。例如，筆者就在班級(jí)中設(shè)計(jì)了“親子共讀百日體驗(yàn)”活動(dòng)。在該活動(dòng)中，家長要與學(xué)生進(jìn)行共同閱讀，并每天用手機(jī)拍攝學(xué)生閱讀的短視頻上傳到班級(jí)群中，實(shí)現(xiàn)“百日閱讀”的打卡，讓教師和其他家長都能看得到，由此來實(shí)現(xiàn)相互監(jiān)督，讓包括學(xué)生、家長在內(nèi)的閱讀活動(dòng)可以通過相互監(jiān)督來獲得更好的效果，在幫助學(xué)生獲得閱讀能力提升的同時(shí)，也豐富家長的業(yè)余生活，讓他們發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而激發(fā)家長的閱讀熱情，由此構(gòu)建起良好的親子共讀環(huán)境。

（四）發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+價(jià)值，實(shí)現(xiàn)親子共讀延伸

“發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+價(jià)值，實(shí)現(xiàn)親子共讀延伸”是親子共讀模式有效實(shí)施的重要方法。雖然學(xué)生可以通過閱讀獨(dú)立完成學(xué)習(xí)并獲得感受，但是，如果學(xué)生若能與其他人進(jìn)行交流，則能從更多的角度去欣賞和感知閱讀作品，這對(duì)提升閱讀感受具有重要意義。所以，在親子共讀活動(dòng)中，教師不僅要讓家長與學(xué)生之間針對(duì)閱讀素材進(jìn)行交流，還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+價(jià)值，讓學(xué)生之間、家長之間進(jìn)行交流，并通過具有針對(duì)的閱讀延伸來提升大家的閱讀體驗(yàn)，由此來獲得更好的親子共讀效果。例如，筆者在組織家長進(jìn)行《愛的教育》親子共讀后，會(huì)定期在班級(jí)群中組織家長和學(xué)生進(jìn)行線上視頻交流會(huì)，讓家長、學(xué)生可以展示自己的閱讀進(jìn)度，分享給自己留下深刻印象的片段，并通過相互之間的交流，讓家長反思自己的家庭教育行為，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在家庭生活中的錯(cuò)誤，從而幫助他們轉(zhuǎn)變自己的生活態(tài)度，使其在家中做到相互尊重。這樣，既可以完成親子共讀基礎(chǔ)教育目標(biāo)，又可以幫助構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

三、結(jié)語

綜上所述，做好互聯(lián)網(wǎng)+背景下親子共讀策略的研究，能在提升閱讀教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要積極做好與家長之間的溝通，讓家長認(rèn)識(shí)到以家庭為背景的親子共讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果的影響，并能主動(dòng)配合教師開展親子共讀活動(dòng)。另外，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景的有效應(yīng)用，帶給學(xué)生最佳的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步提升他們的閱讀水平，讓他們喜歡閱讀并愛上閱讀，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的突破。

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