【摘要】教育信息化時代的到來為英語教師專業(yè)化成長提供了新的內(nèi)容——信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們必須正確認識教師信息化素養(yǎng)的含義和現(xiàn)實中英語教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀，才能切實提高英語教師的信息化素養(yǎng)。

【關鍵詞】教育信息化;英語教師;信息化素養(yǎng);提高策略

【作者簡介】楊菲，廈門市體育運動學校。

一、教育信息化時代對英語教師專業(yè)發(fā)展的要求

在中國，針對英語教師專業(yè)化發(fā)展的研究成果頗多，英語教師專業(yè)化發(fā)展也逐漸凸顯出其多元化和時代化的特點。其專業(yè)化成長的內(nèi)容不是一成不變的，時代的發(fā)展和教育體制改革都將不斷地賦予其新的內(nèi)容和要求。

伴隨著中國踏入21世紀的腳步，教育信息化時代拉開了序幕。教育部在2016年發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中就提出，要鼓勵教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學模式，要推進信息技術(shù)在日常教學中的深入、廣泛應用 。

信息化技術(shù)就這樣走進了中學英語的教學中，為中學英語教師的課堂模式和教學方法注入了新的能量。信息化技術(shù)在中學英語課堂中的運用，不僅有助于激發(fā)學生英語學習的熱情，營造活躍的學習氛圍，還能夠幫助培養(yǎng)學生的信息化素養(yǎng)，減少學習場所的局限，培養(yǎng)學生的自學能力。要確保信息化技術(shù)在中學英語課堂中的高效運用，就必須提高中學英語教師的信息化素養(yǎng)，提高其相應的信息技術(shù)運用水平。

二、信息化素養(yǎng)的定義

教師信息化素養(yǎng)包括：基本信息能力、專業(yè)信息素養(yǎng)和自我信息發(fā)展能力。具體表現(xiàn)為教師在互聯(lián)網(wǎng)信息時代下，獲取、處理、利用和評價信息的基本能力;教師在課堂上以學生主體，充分運用信息技術(shù)開展教學的能力;教師利用信息化技術(shù)促進教師專業(yè)化成長，促進終身學習的能力。

三、教師信息化素養(yǎng)的現(xiàn)狀

顯而易見，信息化素養(yǎng)是教育信息化時代對英語教師專業(yè)化成長提供的新內(nèi)容和新要求，是英語教師在長期的、持久的學習中才能獲得的專業(yè)素養(yǎng)。雖然信息化素養(yǎng)對當代英語教師而言是必備的，但是因為許多客觀和自身因素的限制，現(xiàn)實中教師信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)存在以下幾點現(xiàn)狀：

1.英語教師提升個人信息化素養(yǎng)的意識薄弱。有的英語教師沒有意識到信息化時代所帶來的教學資源和教學內(nèi)容上的變化，依舊墨守成規(guī)，把自己局限在傳統(tǒng)的教學模式中，終身學習的意識和能力都有所欠缺。此外，有的地區(qū)英語教師迫于學校和學生及家長帶來的課業(yè)成績壓力，把主要的精力放在如何通過應試教育、機械操練來提高學生的英語成績，而忽略了英語課堂，削弱了素質(zhì)教育的過程，疲于對自己的課堂做出創(chuàng)新性的改變，久而久之，對信息化技術(shù)的應用意識就更加缺乏。沒有應用信息技術(shù)的意識，提升個人信息化素養(yǎng)就更無從談起了。

2.英語教師運用信息化技術(shù)的能力不足。想要在中學英語課堂中熟練地運用信息技術(shù)，教師需要掌握相關的理論知識，同時要進行有效的實踐。但實際情況是，信息技術(shù)專業(yè)和英語專業(yè)的差異性大，英語教師的年齡跨度大，不同區(qū)域的學校的信息技術(shù)的配備情況區(qū)別大，導致了一些英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)運用的理論不熟悉，知識儲備不完善，理論運用于實際的經(jīng)驗不足。有的青年英語教師自身培養(yǎng)信息化素養(yǎng)的意識強烈，能夠不斷地加強自身能力，以適應信息化教學。但是在實際的技術(shù)操作中，多數(shù)的信息技術(shù)運用都只是涉及使用搜索引擎尋找英語素材，使用課堂多媒體設備和課件制作等，在教學平臺的使用、網(wǎng)絡課程的開發(fā)、信息的創(chuàng)新性使用等方面還較為欠缺。

3.英語教師缺少提高信息化素養(yǎng)的系統(tǒng)培訓。雖然教育信息化日益受到重視，有關教師信息化素養(yǎng)的培訓也不在少數(shù)，但是大多數(shù)的培訓都是單獨的，沒有持續(xù)性、關聯(lián)性。信息化素養(yǎng)的形成是無法一蹴而就的，這種短期的培訓不能讓教師理解教育信息化的本質(zhì)內(nèi)涵，也不能馬上提高他們運用信息技術(shù)的能力，無法從實際上幫助英語教師提升信息化素養(yǎng)，培訓效果不佳。要培養(yǎng)英語教師的信息化素養(yǎng)，需要的是長期的、分階段的、目標明確的系統(tǒng)性培訓，如果有條件還可以根據(jù)不同的英語教師人群，制訂更為細致的系統(tǒng)培訓，以實現(xiàn)其信息化能力的穩(wěn)步提高。

4.英語教師對信息技術(shù)作用的認識有所偏差。在教師隊伍中，有許多教師具備一定的信息化素養(yǎng)，并積極地在英語教學中嘗試使用信息化技術(shù)。但是他們對如何利用信息技術(shù)完善英語課堂教學存在一定的誤區(qū)。由于自身能力不足，又或無法實踐英語教學和信息技術(shù)的深層次融合，有些英語教師過于注重課堂的信息化技術(shù)應用，本末倒置，使得課堂的知識性大大降低，反而沒有充分發(fā)揮英語課堂的作用。

5.學校的數(shù)字化資源配備不夠完善。教育信息化時代除了教育教學模式和內(nèi)容的更迭，還有一個最主要的變化就是教育教學設施的更新?lián)Q代。這種更新是無法一步到位的，因為信息技術(shù)的進步時刻都在發(fā)生，需要學校不斷地投入和后期的維護更新。有的學校由于資金缺乏，無法為教師提供信息化教學所需的設備，致使“巧婦難為無米之炊”，教師缺乏信息化教學的實踐。除此之外，有的學校在校園數(shù)字化建設的初期，熱情高漲，布置了齊全的硬件基礎設施，但是在后續(xù)的軟件升級開發(fā)過程中就頗為疲軟，導致許多信息化設備淪為擺設或無法最大化發(fā)揮其作用。

四、英語教師提高信息化素養(yǎng)的策略

1.增強自身發(fā)展意識，更新理念。英語教師必須意識到，中國的教育已經(jīng)走進信息化時代，在其未來的教師專業(yè)化成長中，信息化素養(yǎng)的培養(yǎng)事關重要。英語教師必須跟隨時代的腳步，用先進的教育理念理論和多番實踐武裝自己，積極學習信息技術(shù)知識，學習如何利用信息化技術(shù)提高英語教學質(zhì)量，提高自身可持續(xù)發(fā)展的信息能力，培養(yǎng)當代社會所需的人才。

要利用信息化方式提高英語教學質(zhì)量，教師首先要理解信息化教學的理念，肯定信息化教學的優(yōu)勢，主動學習，適應信息化教學，才能創(chuàng)造出符合時代的創(chuàng)新教學模式。

2.提供系統(tǒng)培訓，營造積極氛圍，制訂相關的考評制度。作為教育信息化的實踐環(huán)境，學校應根據(jù)實施信息化教學的要求，同時結(jié)合本校實際情況，提供合理的、分階段的系統(tǒng)性培訓。幫助英語教師全面地了解教育信息化的本質(zhì)和英語教學中的信息化應用，幫助他們就英語學科實施數(shù)字化教學提供可行的方案。學校應提供充分的實踐條件，為英語教師實現(xiàn)信息化課堂提供積極的氛圍，幫助解決具體實踐中可能會遇到的硬件和軟件問題，以激發(fā)教師培養(yǎng)自身信息化素養(yǎng)的主觀能動性。同時，學校還應對教師提出明確的實施要求，制訂相關的考評制度，以防止教師安于現(xiàn)狀、止步不前，有助于教師端正態(tài)度，在信息化素養(yǎng)的成長中取得進步。

3.豐富實踐資源，加強專業(yè)交流。為了幫助英語教師提升自身的信息化素養(yǎng)，學?？裳埥逃夹g(shù)專家開展講座，更有針對性地依據(jù)本校的實際情況，與教師進行探討，為基層英語教師就信息化教學方面答疑解惑。此外，學?？梢匝堅谶@方面表現(xiàn)優(yōu)異的本校或外校英語教師舉辦觀摩課，間接豐富其他英語教師的實踐經(jīng)驗。同時，學校還可以定期舉辦不分學科的信息化課堂教學比賽，讓英語教師能夠在參與比賽和觀摩比賽的過程中與其他學科教師進行交流，相互借鑒，取長補短。

4.關注微課，完善英語教學全過程。微課是教育信息化和新型教學思潮中的產(chǎn)物，充分滿足英語學習者的需求，可以有效提高英語教學質(zhì)量。微課具有時長短、針對性強、場地局限性小、可重復性等特點，是信息化時代具有一定優(yōu)勢的課程載體，所發(fā)揮的教學作用可以對英語課堂起到輔助作用。學生可以在課前或課后通過多媒體設備進行自主學習，并完善英語教學的整個過程。因此，英語教師要關注微課發(fā)展理論，學習微課教學方式，提高自身的微課設計和制作能力，從而提高教師信息化素養(yǎng)，幫助教師在職業(yè)專業(yè)化道路上得到成長。

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